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对数学实践活动课的几点体会 --
胡森发表于 2019/6/17 11:21:25    出处:

玩数学  用数学

——对数学实践活动课的几点体会

高新二小  胡森

最近,在学校的展示活动中有幸聆听了王毅主任执教的《神奇的莫比乌斯圈》和赵青燕老师执教的《密铺》两节数学综合实践课,使我对这门课程有了更深层的认识,综合实践课的实质就是在教师引导下,学生自主进行综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。在活动中学生不再是一个被动的接受者,而是一个充满主动精神的主体,师生之间是合作的关系,共同投身于问题的研究过程,共同享受成功的喜悦。

回顾这几节课,我有以下体会:

一、在实践活动中促使学生自主参与

数学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景,着眼于促进学生个体自主和谐发展。可以说,学生是否主动参与活动,发挥主动性、创造性,是衡量一节数学实践活动教学成功与否的重要标准。因此,教师在设计实践活动内容时,要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点,精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动,激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望,使之形成渴望学习的内部动力,引导学生主动参与的积极性。

在《密铺》这节课上,赵老师为孩子们准备了大量的实践材料,如三角形、四边形、正五边形等等,鼓励孩子们自己动手拼一拼并尝试发现规律;在《神奇的莫比乌斯圈》一课中王老师带领孩子们用一张长方形纸条“玩”了一节课,在不断的思考、分析和验证活动中体会了莫比乌斯圈的神奇。两节课中一节课注重小组合作验证发现,一节课注重独立思考猜想验证。但共同的地方都是极大地发挥了学生的学习主体性,调动了学生的积极性和创造性,这也体现了数学的价值所在,学生在活动中积极思考并有所发现和体验,达到了实践活动课的目的。

二、在实践活动中增强学生的应用意识

实践活动课是以学生所学的数学知识为基础,让学生通过实践活动拓宽知识范围,并观察和体会所学数学知识在实际中的运用。两位教师的设计都从学生熟悉的生活和所感兴趣的事物出发,促使学生以积极的心态投入学习。《密铺》一课通过课前小故事、装房子等学生感兴趣的事情引入新课,并借助俄罗斯方块、水立方、足球等学生非常熟悉的事物感受密铺的在生活中的应用;《神奇的莫比乌斯圈》一课则以小蚂蚁如何找食物质疑怎样能把两个面转化成一个面,最后展示了过山车、健身器材、动力传输带等图片让学生了解其在生活中的应用。两课设计理念相同——让学生体验数学知识在身边,生活中充满数学,两课设计思路相同——在实践活动中理解知识、掌握知识和应用知识,在创造的过程体会数学就在身边,感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,增强数学意识和应用意识。

三、在数学实践活动中感受数学思想和方法

我们知道,最好的学习效果是主动参与,亲自发现,数学思想方法的学习也不例外。当然,这也取决于教师对课堂的设计,应该包含具体的方法或步骤的指导,又能引导学生从一类问题的解法去思考或感受另一类问题的解题方法。在这两节课上,两位教师带领孩子们探索、分析、思考、验证,在活动中体现并总结了“大胆猜想—细心(小心)求证—发现规律(理性分析)”的活动过程和方法,这在教学中无疑是“隐含、渗透”的过程,但对于孩子而言这是一个从模糊到清晰的过程,也是从模仿到实践和应用的过程,这个过程也许是漫长的,当学生将这种思想用于新的情景,解决其他问题时,我们就会欣喜今日的铺垫收到了最大的价值。

数学实践活动是一种新的学习方式,对于教师来讲是一个崭新的课题。特级教师林良富在课堂教学中感悟到珍珠理论,他做了形象的比喻:新授课好比是教师带领学生去掏河蚌里的珍珠;练习课好比是将掏出来的珍珠擦亮,使它发光;复习课好比是将一颗颗发光的珍珠串起来,使之成为一条条项链;实践活动课,好比是将一条条项链卖出去,挂到别人脖子上。”如何能带领学生把好项链更好地卖出去,这就需要教师不断更新教学观念,积极探索灵活高效的教学方法,通过数学活动课这个平台让学生学有所长、学以致用,也只有这样才能使数学活动课真正发挥其应有的功效,并以此进一步推动素质教育的稳步发展。

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