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记叙文答题技巧 --
张媛发表于 2019/12/17 18:37:11    出处:

记叙文知识点及答题技巧

一、记叙文的概念:

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段,为了教学的方便,常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等,都划归到记叙文教学中。

二、记叙文的分类:

从写作对象的不同,可分为四类:

1.写人  2.叙事  3.写景  4.状物。

三、记叙文的常识性知识:

这些内容是需要死记硬背的,掌握它们,是为了在答题的过程中降低题目的难度,缩小答案的范围,将不知如何下手的简析题变为知道备选答案的选择题。

1.文章体裁

文章体裁包括记叙文、说明文、议论文、应用文。而文体分为文章体裁和文学体裁。其中文学体裁包括诗歌、小说、戏剧、散文。

2.记叙文六要素: 时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果

3.小说的三要素: 人物、 环境、 情节(开端、发展、高潮、结局 )

4.记叙文的人称:

1)第一人称:以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人,有时是作品中的一个角色,即经过艺术加工的“我” 。经过了虚构,就不是作者本人;把生活的真实的我记录下来,这就是作者本人。

作用:便于直抒胸臆,读来有亲切感和真实感。

2)第三人称:以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。

作用:不受时空限制,能够从多方面自由叙述。

3)注意:有的文章中运用了第二人称代词,一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里,实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。

作用:可以增强文章的抒情性和亲切感,便于感情的交流。

5.记叙文的常见修辞修辞:

比喻、排比、夸张、拟人、反复、对偶、引用、对比、反问、设问等修辞及其表达作用:

1)〔 比喻〕(明喻、暗喻、借谕) (定义):描写事物或说明道理时,用与它有相似点的别的事物或道理来打比方. (作用):用比喻来对事物的特征进行描绘或渲染,可使事物生动形象、具体可感,给人以鲜明深刻的印象.用浅显常见的事物对深奥的道理加以表述,帮助人们深入理解,用比喻阐明道理,可以把道理阐述得通俗易懂,使语言形象化. 〔举例〕如朱自清的《荷塘月色》:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙.

2)〔拟人〕 (定义):把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情. (作用):使具体事物人格化,语言生动形象. 〔举例〕鲁迅的《从百草园到三味书屋》如:油蛉(ling)

在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.

工笔细描法是指文学作品中用工整细密的笔法来描绘事物,也就是用细腻的笔触,精细地描绘人物外貌和生活场景,使人或景物的形象生动逼真,给读者一种呼之欲出之感。运用工笔要注意抓住事物的特征,浓墨重彩,着意刻画,入微地再现事物特征。这种工笔细描法,一般较多地运用比喻,象征,反复,排比等多种手法融入于诗歌之中。

如对刘兰芝的外貌描写老舍济南的冬天》,充分表现出济南雪后冬天之美。再如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,"不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥(mao),倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄环了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远。    

 (3)〔夸张〕 (定义):有意对客观事物言过其实,用来强调或突出事物某一方面的特征,表达某种强烈的思想感情. (作用):揭示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果. 〔举例〕如李白的:白发三千丈,缘愁似个长.

4)〔对偶〕 (定义):把结构相同或相似,字数相等,意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来. (作用):语言简练工整,形式整齐、结构匀称、节奏感强,高度概括,看起来醒目,读起来顺口,听起来悦耳,便于记忆和传诵. 〔举例〕如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空.

5)〔 排比〕 (定义):结构相同或相似,内容相关,语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来,使语势得到增强,感情、表达效果得到加深的修辞方式. (作用):排比往往给人以一气呵成之感,节奏感强,增强语言气势,加强表达效果,多用于说理或抒情.用排比说理,可以把论点阐述得更严密,更透彻;用排比抒情可以把情感抒发的淋漓尽致. 〔举例〕如:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的纯朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广.

(6)〔反复〕 (定义):为了强调某个意思,突出某种感情,有意重复使用某些词语或句子. (分类):连续反复、间隔反复. (作用):突出思想,强调感情,分清层次,加强节奏感.在说理文、记叙文中运用反复,能起到加强论点,分清条理的作用;在文艺作品特别是诗歌中运用反复,能表达强烈深挚的思想感情,起到强调主题思想、增强旋律美的作用. 〔举例〕鲁迅的《纪念刘和珍君》如:沉默啊,沉默,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡.

(7)〔设问〕 (定义):自问自答,以引起读者的注意和思考. (作用):提醒注意,引导思考,突出某些内容,使文章有变化,有波澜. 〔举例〕如:是谁创造力人类世界?是我们劳动群众.

(8)〔反问〕 (定义):用疑问的形式表达某种确定的意思,只问不答. (作用):起强调作用,增强(肯定、否定的)语气,引起读者思考. 〔举例〕如:池水涟漪,樱花乱飞,谁能说它不美呢?

(9)〔对比〕 (定义):又叫对照,是把两种事物或一种事物的两个方面并举出来,相对比较. (作用):突出其中一种事物或它的特点.(作者所要表现的对象. 对比在写作手法中占有重要的地位,可以结合写作来理解.

6.记叙文的叙述的顺序:

(注意和记叙文的写作顺序区分:时间顺序、地点的变换顺序、事情的发展顺序、逻辑顺序)

叙述分为顺叙、倒叙、插叙、平叙等几种。

1)顺叙法:顾名思义就是按照事情起因、经过和结果的时间先后顺序来记叙一件事的方法,用字母表示就是A-B-C。先发生的先写,后发生的后写,完全忠于事情的实际。文学史上许多的名作,像《桃花源记》《藤野先生》等,都是采用这种叙述方法的.例如《一面》,作者满怀深情的叙述了他与鲁迅先生的一次见面。作者从1932年秋天的一天中午写起,进内山书店、看到鲁迅先生的书、欲买书又怕贵、鲁迅先生送书、直到“走出书店的门”,这半个钟头内发生的事,作者如实记下来了,并且与实际情况一致。这就是顺叙,一种最常用的也是最忠于实际的写法。顺叙的写法由于与事情的实际情况相吻合,因此写起来比较容易操作,读者读起来也易于感知文章所写的内容。不过运用顺叙的记叙方法要注意有详有略,不可流水帐似的平均使用笔墨。不然,作文就平铺直叙,读起来索然无味了。

2)倒叙法:倒叙与顺叙恰好相反,它的模式是C-A-B,注意不是C_B_A,也就是说,倒叙提前的只是某个部分,其余的内容还是要按照顺叙来写。采用倒叙,是为了制造悬念和波澜,是为了结构或表达的需要,不能为了倒叙而倒叙,通常会先把结果(或者某个最突出的片段)提到前面叙述,然后再一步一步揭示这个高潮或结局所形成的原因和经过.因此倒叙不是逆叙,不是逆推理.在一定范围来说,倒叙事实上是顺序的一种变通。一般新闻类作品或回忆性文章多采用这种写法。如《人民解放军百万大军横渡长江》,导语(第12句)即交代了震惊中外的渡江战役概貌,后面的主体部分才分别从我中路、西路、东路三路大军详细介绍了战役的具体进展情况并作了实事分析。又如鲁迅的《祝福》《伤逝》等作品,大体上都是用倒叙手法写成的,祥林嫂悲苦的一生,子君和涓生的爱情悲剧等作品都是把人物的最后结局在开头告诉了读者,然后把人物的经历一层一层展开,使读者看清了这些悲剧的社会根源和人物自身思想上原因,从而启发人们去追求合理的人生.

3)插叙法:插叙与顺叙、倒叙的最大区别是插叙涉及到两件事。它是在顺叙的过程中,由于表达的需要,插入另外一件与之有关的事,并在插入的故事结束以后,再继续原来的故事。也就是说是A-B-D-C模式。如《驿路梨花》,全文采用顺叙,从“夕阳西下”写起,到“一弯新月升起了”,又到“这天夜里”,直到“第二天早上”,是典型的时间顺序。在文章第33自然段,插入了十多年前解放军战士学雷锋盖小屋的故事,不仅解开了文中的悬念,而且深化了全文中心。一般说来,插叙的内容要对原文情节的发展、主题的表达有积极的映衬或铺垫作用,要能为全文的中心服务。插叙的作用,首先是增进读者对人物事件发展情况得了解,此外,这种中断或停止,也适应读者心理,使其感到有张有弛,活泼轻松.在鲁迅的《故乡》中“我”和“母亲”谈到润土时插入少年润土和我的友谊的片断,就是追叙的例子 ,又如那些把上文加以补充,解释,对下文做必要交代的片断叙述,按习惯称补叙.这种文字一般并不发展情节,仅仅是补充原来叙述的不足,丰富原来叙述的内容。还有一种较为特殊的插叙,那插入的叙述是逆行的,即由近及远,由今及古。这种插叙有人称为逆叙.

4)平叙。平叙也涉及到了两件事。它与插叙的区别是:插叙是在甲事中插入乙事,乙事为甲事服务;平叙则是甲事、乙事(或者更多事)同时记叙,每一件事情之间的关系是并列的、平行的,它们共同为文章中心服务。模式如A-B1B2-C1C2)。平叙可以一件事一件事的分别叙述,说完了这件事再讲那件事,古章回体小说中经常出现的“花开两朵,各表一枝”即是如此;也可以几件事并行交叉的进行,齐头并进的写几条线,互相穿插,并行推进。《谁是最可爱的人》就采用了平叙的前一种写法。作者选用抗美援朝战争中松骨峰战斗、马玉祥火中救小孩以及和无名战士的交谈这三件事,共同表现了人民解放军“确实是我们最可爱的人”这一思想主题。又如《水浒传》第49回,“原来和宋公明初打祝家庄时,一同事发。却难这边说一句,那边说一回,因此权记下这两打祝家庄的话头,却先说那一回来投入伙的人乘机会的话……”这里两打祝家庄和49回的“解珍解宝双越狱孙立孙新大劫牢”就是同时发生的两件事,用的也是“花开两朵,各表一枝”。《三国演义》第55回”却说玄德……”“却说孙权……”“却说赵云……”四个段落讲了三件事情,然后集中到二气周瑜上来,属于平叙的第二种写法。上述的两种平叙方法,第一种较为常见,它只需要在各起讫处加以必要的照应就可以了;后者需要注意把几条线索灵活交织起来,做到巧于照应,让读者看得明白。

    记叙文的叙述方法还有合叙、分叙法夹叙夹议法.

7.记叙文的表达方式:

记叙、描写为主,兼有抒情、议论、(议论、抒情是锦上添花,是以记叙为基础,对记叙的内容抒发感情或进行分析或评论,宜短不宜长,点到为止起到画龙点睛的作用,尤其是文章末尾的议论、抒情。就是段与段之间用上一两句议论、抒情,也能起到承上启下的妙用。) 说明(一般只做补充交代,要求文字简明扼要)。

    最常考的是描写:记叙文中的描写分为人物描写和环境描写。

1)人物描写又细分为:肖像描写(外貌描写)、神态描写、动作描写、语言(对话)描写、心理描写。

另外,人物描写从另一个角度看,又可以分为:正面描写、侧面描写、细节描写。

人物描写作用:塑造人物性格;推动情节发展;揭示文章主题。

2)环境描写又可以分为:自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写(景物描写)句的主要作用:

表现地域风光,提示时间、季节和环境特点  

推动情节发展 渲染气氛   烘托人物形象(或人物心情、感情);  

突出、深化主题。

社会环境描写的主要作用:

交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

3)记叙文中的抒情有直接抒情,有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。

8.记叙文中常用的表现手法有:

拟人、比喻、对比、象征、欲扬先抑、欲抑先扬、讽刺夸张、托物言志、借景抒情、衬托、铺垫、巧设悬念、情景交融、夹叙夹议等

1 拟人手法:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。

2 比喻手法:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

3)对比:通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题。a.突出被表现事物的本质特征,揭示本质;b.加强文章的艺术效果和感染力;c.给读者以鲜明而强烈的印象。

如鲁迅的《故乡》中将二十年前后的家乡变化进行对比。

     4)象征:此方法指,文章借用具体的、形象的事物,来暗示特定的事物或事理,以表达真挚的感情和深刻的寓意。或者说,借用某一特定的具体的事物来表现抽象的思想感情,使之形象化,使表达的意思更为含蓄、深刻。注意:象征体和被象征体之间要有共性。a. 把特定的意义寄托在所描写的事物上;b.表达了~~~~的感情;c.使所要表达的意思更加含蓄深刻;d.增强了文章的表现力。

如冰心的《谈生命》用东流的春水、小树这些具体可感的物,来暗示生命的历程是苦乐相伴、而生命的本质是在于生当奋斗不息,生命的规律又是始于微小、继而成长、最终消亡的,表达了作者自己对生命本质的认识,告诉人们应该让自己的人生经历更加丰富多彩。

再如高尔基的《海燕》,在暴风雨即将来临时刻,作家笔下的海燕就表达了抽象的思想感情,即热烈赞扬了俄国大革命前夕英勇无畏的无产阶级革命战士。而海鸥呀、海鸭企鹅呀则象征了那些假革命者和不革命者。

5)欲扬先抑【先抑后扬】:这是一种人物描写技巧。“扬”褒扬、抬高;“抑”按下、贬低。作者欲褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬义处落笔。a.显示一种变化的节奏美,使文章情节曲折动人,激发读者阅读兴趣;b. 为表情达意蓄势,使人物形象更加丰满,情感表达更加充沛;c.造成鲜明对比,留下比较深刻的印象;d.如果在文章最后面出现“扬”,还可以起到卒章显志的作用。

例如:鲁迅的《阿长与〈山海经〉》,先写阿长长相的丑陋、没文化、爱絮絮叨叨、睡姿的难看、脑子里还有很多古怪的规矩以及害死我的隐鼠等来表现我对她的讨厌憎恶之情;这些都是为了后文赞扬阿长,表达作者对他无限敬爱之情埋下的伏笔,也使阿长这一人物形象更加丰满,情感表达更加充沛。

6)讽刺夸张:夸张是一种故意“言过其实”的形象化手法,可以突出人物,强化感情。讽刺是人们针对社会生活中不合理的、错误的或者腐朽的人或事,用讥讽、嘲笑的手法,突出其矛盾的所在,以达到贬斥、否定、批判的目的。a.夸张可以突出人物,强化感情,给读者以鲜明而强烈的印象。b.讽刺可以使语言辛辣幽默,加强文章深刻性和批判性。

如吴敬梓的《范进中举》用夸张让范进喜极而疯,将科举对人们的毒害这一事实放大,就具有了强烈的讽刺意味。

7)托物言志:即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是,这个“物”便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”,借助于这个具体之“物”,表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友,常用于表示高洁的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

“托”借、假托的意思,可以从志向、情趣、理想、追求、来描述物表现志。通过描绘具体事物的形象来表达思想感情(多用于诗歌、散文创作)

如刘禹锡的《陋室铭》,就借自己简陋的居所来表达自己安贫乐道、追求高尚品德的志趣。

8)借景抒情【或者借物抒情】:通过对事物的描写或环境的渲染,来抒发作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。

如朱自清的《春》,通过对春天景色的描写,表达了对春的热爱和赞美之情。 

借景抒情与托物言志

借景抒情:借助于对客观景物的描写,来抒发感情。作者表达的是含蓄的感受,所以它有喜、怒、哀、乐、愁、怨、憎、惧,但是这些情绪不能看成是一种思想。

托物言志:  通过对客观物的描写,来表明心迹,以及人生的态度和对人生的感悟。此“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。

9)衬托:文章为了突出主要事物,用类似的事物或相反、有差别的事物作陪村,这种“烘云托月”的表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬,用反面的有差别的事物作陪衬叫反衬。a.可以突出主体事物的特点,b.强调作者要表达的情感,c.增强语气,d.使意义明显。总之“加强 突出 显示 增强”等等

如周敦颐的《爱莲说》中用菊花来正衬,用牡丹来反衬,突出莲的高洁。

10)铺垫:为了表现主要写作对象而提前做得基础性描写。例如,鲁迅在《孔乙己》中写道:“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”,文中这里通过自然环境的描写,暗示当时天气已经很冷了(秋风越来越凉,初冬,靠着火,穿棉袄),为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。

9.记叙文的语言特色: 

(朴实或生动;或豪放或婉约;或清新或凝重;或直白或含蓄。形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强,文字洗练,意境深邃、语言朴实活泼,节奏明快,文笔凝练,刻画传神 含蓄隽永,耐人咀嚼,发人深思,给人留下不尽的余味,清丽隽永,稳健深沉,血肉丰富,意蕴深刻语言深沉缠绵,感人肺腑,说理深刻,内容厚重  深婉隐约,耐人寻味)

记叙文的语言特色包括修辞、语言风格,或分析表达方式、表现手法、语言特色,既要求宏观上整体把握文章,又要有具体而微的细致分析,一定要结合文章的具体内容,切不可只写一些套话。

四、记叙文的解读过程:

记叙文家族庞大,体系博杂,很难有固定的解读模式,因此答题技巧都是因文而异。但我们可以尝试着寻找一些大的共性吧。这不是为了扼杀孩子阅读的灵动感受、个性体验,其实我们看到一中在批阅试卷时并不欣赏套用答题模式的试卷,他更喜欢能用简洁、真实语言表达自己阅读题解感受的孩子,如果说掌握记叙文的常识是为了降低答题难度,缩小答案范围,那么掌握解读模式、答题技巧是为了帮助孩子减少无谓的失分,明确答题的方向和知识点(其实就是提醒的考核点,他知道这道题是考核什么的,组织答案的时候就会向这个点靠拢),这也是培养语感,帮助他读懂文本的关键。这需要我们在平时的课堂上一点点灌输,一点点培养。我们可以在自己的课堂上尝试着这样来做。

1.理解题目

题——额头 目——眼睛 ,简析题目可以帮助我们推测记叙文的内容,感知文章的中心。像寓言,直接翻译就是主要内容《掩耳盗铃》《滥竽充数》,还有不少题目稍加添加就可以成为文章的主要内容,例如《老北京的春节》《乌鸦喝水》《海底世界》《草船借箭》,即使不能揭示主要内容,至少也能让你不偏离主线,揭示文章中心的《心安否》《意大利的爱国少年》

2.阅读文章

1)整体感知

浏览一遍文章,划出自认为重点的词语、句子,长期读书、读文的孩子凭借语感就能敏锐地感知重点语句。

怎样帮孩子一步步建立起语感,让她逐渐变得对文字敏锐、善感呢?我们可以这样教孩子说先学会关注文中这样的句子。

写人、写事的文章主要关注描写人物肖像、语言行动、心理、神态等反映人物性格特征的句子,表现主题。

记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,分析事件的意义和它体现的中心思想,关注文中作表达作者议论、抒情的句子。

写景的记叙文主要关注文中借景抒情、运用了想象、联想和修辞的句子:

写景的文章还应有意识地关注写景的顺序,景物特点、情景交融、借景抒情。

状物的记叙文主要关注对某物的外形、内在特点描绘的句子、文中富有哲理的语言警句.

2)理清思路:为了快速理清文章的思路,我们首先要在读完一遍后搜集出叙述的基本要素,(常见记叙文的六要素 小说的三要素(人物、环境、情节、)注意文章中表时间、表空间变化的词语,或者总起句、总结句、中心句和过渡句以及表达作者情感变化的句子。(概括性的题型多数考得就是文章的思路 概括段意、主要内容 、小标题、中心思想)

理清思路就要提到文章的线索,也就是是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰的东西。

记叙文的线索通常是核心人物或核心事物或核心事件时间,要不就是时间、地点或作者的情感。当我们借助线索理清了文章的思路后,划分段落,概括段落大意和文章主要内容就会简单。

以写事为主的文章:

①按事情发生发展的先后时间分析;       

②按事情发生发展的地点转换分析;

③按事情发展的阶段分析。

以写人为主的文章:

①按人物成长的阶段分析析;        

②按人物所在的不同地点分析;

③按表现人物不同性格特征的不同条件分析;   

④按人物感情的变化分析。

以写景状物为主的文章:

①按人物观察景物的观察点的变化,即空间变化分析;

②按不同时间的不同景致的变化,即时间变化分析。

按照以上的方法当我们找到文章的线索之后,文章的段落、层次自然也就理出来了。例如《一只小鸟》文章的情感低调的变化(欢快——悲伤——悔恨)《不愿长大的小姑娘》按照小姑娘的情感变化过程(不愿长大——因心疼妈妈努力长大——长大挺好)

理清段落层次之后就需要概括段意、层意,可采用下列方法:①抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来概括。②用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总之要求: 完整、简洁、明确。

概括主要内容最常用的方法是①找中心句、过渡段。②段意叠加。③题目拓展。④人物+事情,这种方法一定要注意其他要素如:时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义,也应概括在内。

3.认真读题

抓住题眼,读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点)也就是这道题究竟让你干什么。搞清了题眼,之后带着问题读文才会有明确的目标。

4.回文再读,揣摩语言

这次是带着问题有目的地读,很快能确定回答问题的阅读范围,是全文,还是某个自然段,或者是划线句子,细读与题干相关的语句,截取关键性文字。(这两个步骤主要是为了完成理解型的题型:解释文中词语的意思,选择正确的义项,某个句子在文中的意思,赏析句子,围绕文中一句话提出的问题。

5.准确答题,提炼概括

1)近反义词 词语意思先回文找到含有这个词语的句子,结合句子语境去理解,这类题要特别注意有的会要求:请在文中找出下列词语的近反义词”。 联系上下文解释词语在文中的含义,找出其指代的具体内容。答题套路为“X X”一词原指……,这里指……,起到了……的作用。解答这类题目,要注意两点:①是这个词可能不再具有词典中的含义,而是特定语境中的特殊含义。②是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”

2 “此时,这样的做法、这举动、对此表现的极大的不满”这类代词具体指什么?则答案通常就在含有这些词语的句子的前面。或句中“综上所述 因此 故此 所以 ”总结性的词语提出问题,则前面为原因或理由,后面为结论或观点。

3)词语的比较(选词填空):①比较词义,尤其是意思相近的词 ,一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。②选好之后应该将相关句子多读几遍,反复体会。

4)简答问题与文中某个句子相关或引用文中某句话中的题目,它们通常会出现加引号的词语或句子,这就表明分析的对象源自原文,在分析时一定要有回文意识,回文找到问题中的原句,答案通常在原句的前面或者后面,做此类题的时候要贯彻这样的原则:词不离句→句不离段→段不离篇,抓住关键词,分析它的特点及含义,联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。

5)理解关键语句:①点明题旨的句子②描写、议论、抒情的句子③总结全文的句子④起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句)⑤运用各种修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问,特别是引用的句子)。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

这些关键语句可首先先评写作特色、语言特色,如用了什么修辞手法、表现手法,语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵, 即阐明这一句表达了什么观点,给你什么感受、启迪、教育……要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等去谈自己的感受。

如果两者都不是,那就考虑从句子在结构上的作用分析:①对上文(或全文):照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文);②对下文:引起下文,打下伏笔、作铺垫;③对上下文:承上启下(过渡)。

6)倒装句的作用:往往是强调前置(即调到前面)的部分,例如:“甚矣,汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

7)根据语境,补写心理活动:①必须用第一人称。②必须仔细研读具体语境。

8)开放性阅读试题的解答:(考核感悟能力的)

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。

主要有以下几个方面:①要求根据选文材料谈看法、感受和启示;②对文中的人物进行评说;③根据生活、学习经验,判断优劣,对选文材料谈自己独到的见解;④联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想;⑤调动知识的积累,考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系 ⑥发挥联想、想像补写有关内容;⑦对文中的艺术手法或美点进行赏析。答题套路:这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”,“你认为……”只要符合文题要求,所谈内容言之成理即可得分。但要注意:①用第一人称;②采用1+2或1+3的形式,先用一句话概括出自己的看法或体会,再用两三句话谈谈理由,可以摆事实、也可以讲道理,如题目有相关要求,还要注意结合自己的亲身经历。③表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为……。比如……”这样的标志性语言。先用“我认为……。”言简意赅地表明自己的观点。再用“比如”、“例如”之类的词语,运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样,不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感,而且给人以条理清楚,论证有力的良好印象。④注意表达内容要紧跟时代步伐,贴近生活实际。要有正确的人生观、价值观,语言要通顺,表达要流畅。

五、训练讲解记叙文的基本步步骤:

1.整体感知文章内容,明确中心。

2.看出文章各个部分之间的联系,大体了解文章的思路,理清文章结构,划分文章层次。

3.感受文章的语言所表达的思想感情。

4.结合上下文理解词义和句义,领会词句在特定语言环境中的含义和作用。

5.找出文中感受最深的句子或段落,抓住一段文字的中心,找出关键语句,体会这些语句的深层含义。

6.欣赏文章中优美、精辟的语句,初步欣赏文学作品中的形象和描写,体会语言的生动性和形象性。

7.阅读散文,要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情,理解文章选材、组材的特点,体会散文“行散而神聚”的特点。

8.阅读小说,要把握人物的性格特点,分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写,了解故事的情节,理解环境描写的作用,体会作者的写作意图。

 

 

 

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王崧舟《长相思》课堂实录 --
张媛发表于 2019/12/17 18:36:24    出处:

王崧舟《长相思》课堂实录

 

一、借助注释,读懂词意

师:同学们,在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么,在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开书本,自由朗读《长相思》这首词,注意,仔仔细细读上4遍,读前两遍的时候,注意词当中的生字和多音字,要把词念得字正腔圆;读后两遍的时候,要注意把它念通顺,注意词句内部的停顿。明白吗?

生:(齐答)明白。

师:自由朗读《长相思》,开始。

生:(自由读课文《长相思》。)

 

师:(课件出示《长相思》这首词。)好,谁来读一读《长相思》?其他同学注意听,这首诗当中的一个生字,一个多音字,听他有没有读准了。

生:(朗读)长相思,清,纳兰性德。山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

师:读得字正腔圆,真好!风一更这个“更”是多音字,聒碎乡心的“聒”是个生字,她都念准了。来,我们读一读,风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。预备起。

生:(齐读)风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

师:再来一遍,预备起。

生:(齐读)风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。

师:很好!谁再来读一读《长相思》?请你,其他同学注意听,特别注意,他在读词句的中间时是怎么停顿的,是不是读得有板有眼。

生:(朗读)长相思,清,纳兰性德。山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

师:真好,你们有没有注意到,这位同学,在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下?

生:他在“身向榆关”的后面停顿了。

师:你有没有注意到,他在读“夜深千帐灯”的时候,哪个地方又停顿了一下?

生:他在“夜深”后面停顿了一下。

师:你们听出来了吗?

生:(齐答)听出来了。

师:对,这样读就叫有板有眼。我们读这两句词,“身向榆关那畔行,夜深千帐灯。”预备起。

生:(齐读)身向榆关那畔行,夜深千帐灯。

师:再来一遍,“身向榆关那畔行,夜深千帐灯。”读。

生:(齐读)身向榆关那畔行,夜深千帐灯。

师:真好,同学们,读古代的诗词,不但要把它读正确,读得有节奏,还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》这个题目,我们可以有许多种读法,有的读《长相思》(快速而平淡地)有长的味道吗?有相思的感觉吗?

生:(齐答)没有。

师:比如你这样读,《长相思》(缓慢而深情地),有感觉吗?有味道吗?

生:(齐答)有。

师:读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读,争取读出你的味道和感觉来。

生:(自由读《长相思》。)

师:谁来读一读《长相思》?读出你的味道、你的感觉来。注意听,注意听,你听出了什么味道?什么感觉?

1:(朗读)长相思,清,纳兰性德。山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

师:好一个“故园无此声”,有味道,谁还想读?

2:(朗读)长相思,清,纳兰性德。山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

师:好一个“聒碎乡心梦不成”,来,我们一起读,读出你自己的味道和感觉来。

生:(齐读)长相思,清,纳兰性德。山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

师:真好!同学们,词读到这儿为止,你的脑海里面留下了什么印象和感觉,谁来说一说?

1:我感到纳兰性德非常思念家乡。

师:这是你的感觉。谁还有别的印象和感觉?

2:我感觉到纳兰性德思念家乡,梦都睡不好了。

师:不是梦都睡不好,是觉都睡不好,根本就没有梦。同学们,梦都作不成,觉都睡不好,带着这种感觉,我们再来读一读《长相思》,把这种感觉读进去,读到词的字里行间去。

生:(齐读)长相思,清,纳兰性德。山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

师:长相思,长相思,作者为什么会如此地长相思呢?请大家默读这首词,读的时候,请大家仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后,试着去想想这首词大概在讲什么意思,明白吗?

生:(齐答)明白。

师:好,默读《长相思》。

生:(默读《长相思》,按要求思考词的大意。)

师:现在老师提两个问题,看看你对这首词大概的意思,掌握了没有。(板书“身”)第一个问题,听清楚了,作者的身,身体的身,身躯的身,作者的身在哪里?身在何方?

1:作者的身在前往山海关外。

师:请站着,山海关外。继续说,谁还有不同的看法?

2:作者的身在前往山海关的路上

师:路上,请站着。继续说。

3:作者的身在山海关。

师:你也站着。谁还有不同的理解?身在何方?

4:他的身在山海关那边。

师:那边,山海关的那边。好,那么“山一程”呢?身在哪儿?还可能在哪儿?

5:身可能在山上。

师:可能在怎么样的山上?

5:非常高的山上。

师:在崇山峻岭上。那么,“水一程”呢?他的身还可能在哪儿?

6:他的身可能在船上。

师:可能在船上,是的。那么“夜深千帐灯”呢,他的身可能在哪儿?

7:他的身可能在营帐里面。

师:营帐里面,请站着。孩子们,这里站着一二三四五六七位同学。作者的身在哪儿?七位同学就是作者的身经过的点,他经过了崇山峻岭,他经过了小河大川,他经过了山海关外,他经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者身在何方。一句话,作者身在征途上。(板书:在“身”后面写“在征途”。)

师:请坐。已经读懂了一半,下面我提第二个问题。(板书“心”)纳兰性德的心,心情的心,心愿的心,心在那儿?

1:他的心在故乡

2:他的心在家乡。

3:纳兰性德的心在家乡。

4:纳兰性德的心在家乡。

5:纳兰性德的心在家乡。

师:用课文里的一个词,一起说,纳兰性德的心在哪儿?

生:(齐答)纳兰性德的心在故园。

师:好。(板书:在“心”的后面写“系故园”。)孩子们,身在征途,心却在故园。把它们连起来,(板书:在这两句上画了一个圆圈。)你有什么新的发现?新的体会?

1:我发现了,他身在征途,却很思念故乡。

师:不错。你说。

2:我发现纳兰性德既想保家卫国,又很想自己的家人。

师:你理解得更深了一层。

3:我觉得纳兰性德肯定很久没有回家乡了。

师:你的心思真是细腻啊。

4:我还觉得纳兰性德不管在什么地方,心里总是有家乡的。

5:我觉得纳兰性德虽然远离家乡,可是心总是牵挂家乡的。

师:好,一个远离,一个牵挂。同学们,就是这种感受,这种感情,这种心灵的长相思。我们带着这样的感觉,再来读一读《长相思》。先自己读一读,试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来。

生:(自由读《长相思》。)

师:好,咱们一起读一读《长相思》

生:(齐读)长相思,清,纳兰性德。山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

 

二、展开想象,读出词情

师:(课件播放一段音乐后,在音乐声中有感情朗读。)长相思,清,纳兰性德。山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

师:一起来,预备起。

生:(齐读)长相思,清,纳兰性德。山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

师:孩子们,请闭上眼睛,让我们一起,随着纳兰性德走进他的生活,走进他的世界。随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现了怎么样的画面,怎么样的情景?(稍作停顿)山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

师:孩子们,睁开眼睛,现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景,你仿佛看到了什么?听到了什么?你仿佛处在一个怎么样的世界里?

1:我看见了士兵们翻山越岭到山海关,外面风雪交加,士兵们躺在帐篷里,翻来覆去怎么也睡不着,在思念他的故乡。

师:你看到了翻山越岭的画面。

2:我看见了纳兰性德在那里思念家乡、睡不着觉的情景。

师:你看到了辗转反侧的画面。

3:我看到了纳兰性德走出营帐,望着天上皎洁的明月,他思乡的情绪更加重了起来。

师:你看到了抬头仰视的画面。

4:我看到山海关外,声音杂乱,士兵们翻来覆去睡不着,但是在他们的家乡没有这种声音,睡得很宁静。

师:你们都看到了,你们看到跋山涉水的画面,你们看到了辗转反侧的画面,你们看到了抬头仰望的画面,你们看到了孤独沉思的画面。但是,同学们,在纳兰性德的心中,在纳兰性德的记忆里面,在他的家乡,在他的故园,又应该是怎么样的画面?怎么样的情景呢?展开你的想象,把你在作者的家乡看到的画面写下来。

生:(伴随着乐曲《琵琶语》,想象写话。

师:(在学生的写话过程中插话。)那可能是一个春暖花开的日子,在郊外,在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起,一边喝酒,一遍畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下,一家人围坐在一起,喝着茶,拉家常……那还可能是……

生:(继续在音乐声中想象写话。)

师:好,孩子们,请停下你手中的笔,让我们一起回到作者的家乡,走进纳兰性德的故园。我们去看一看,在他的家乡有着怎么样的画面和情景。

1:我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香,纳兰性德的家人在庭院中聊天,小孩子在巷口玩耍嬉戏,牧童赶着牛羊去吃草,姑娘们就在门口绣着花,放学归来的孩童们,放下书包,趁着风,放起了风筝,还有的用花编成花环戴在头上。家乡一片生机勃勃。

师:好一幅乡村乐居图啊。这是他看到的,你们看到了哪些?

2:我看到了晚上,月光皎洁,星星一闪一闪的。他的亲人坐在窗前,望着圆圆的月亮,鸟儿也不再“唧唧喳喳”地叫,只听见外面“呼呼”的风声,花儿合上了花瓣,亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊。

师:一个多么宁静多么美好的夜晚。你看到了——

3:在一个晴朗的日子里,妻子正绣着锦缎,孩子们在门外的草地上玩耍,一会儿捉蝴蝶,一会儿又玩起捉迷藏的游戏。汉子们正挑着水,一家人做好饭后,围在一起,喝酒聊天。

师:故园的生活真是其乐融融啊!但是,但是,此时此刻,这样的画面却都破碎了,这样的情景却都破碎了。(板书:在“身在征途,心系故园”上面写个大大的“碎”。)

师:谁再来读读《长相思》?在这里,没有鸟语花香,没有亲人的絮絮关切,这里只有——

1:(朗读)山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

师:在这里,没有皎洁的月光,没有在皎洁月光下和妻子相偎在一起的那一份温暖,那一份的幸福,这里只有——

2:(朗读)山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

师:你是在用自己的心读啊!在这里,没有郊外的踏青,没有牧童的短笛,没有跟孩子们在一起的天伦之乐。这里只有——我们一起读。

生:(齐读)山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

师:长相思啊,长相思。山一程,水一程,程程都是长相思;风一更,雪一更,更更唤醒长相思。孩子们,闭上眼睛,想象画面,进入诗人那个身和心分离的世界,我们再一起读《长相思》。

生:(齐读)山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

 

三、互文印证,读透词心

师:同学们,《长相思》读到现在为止,我们已经非常真切地感受到了作者那一颗身在征途、心系故园的破碎之心。我想,读到现在为止,读到这个时候,你是不是该问一问纳兰性德了,你的脑子里冒出了什么问题,想问一问纳兰性德?

1:纳兰性德,既然你这么思念家乡,为什么还要去从军呢?

师:问得好。谁还想问?

2:纳兰性德,你快点回家吧,纳兰性德,你为什么不回家呢?

师:你为什么不早点回家呢?是吗?好,继续问。

3:纳兰性德,如果你想回家,你就应该早点用心打仗,为什么不用心打仗,不然的话,如果仗打不好,你还会死在途中。

师:是啊,你既然身在征途,你就应该一心干你的事业,为什么还要对故园牵肠挂肚、辗转反侧呢?

4:你既然这么想念家乡,那你为什么不把想念家人的话写下来,让一个老乡帮你送过去呢?

师:孩子们,你们都问过了,是吧?你们可曾知道,这些问题,纳兰性德也问过自己。就在征途上,纳兰性德还写过一首词,题目叫《菩萨蛮》,其中有这样两句词,就是纳兰性德问自己的。(课件呈现两句词。)谁来读一读?

生:(朗读)问君何事轻离别,一年能几团圆月?

师:问得好,孩子们,请你再想一想,除了纳兰性德在问自己外,还会有谁要问一问纳兰性德:问君何事轻离别,一年能几团圆月?还有谁?

1还有深深思念他的妻子。

师:对,你就是纳兰性德的妻子,你问一问纳兰性德?

1:(朗读)问君何事轻离别,一年能几团圆月?

师:妻子问丈夫,那个“君”字改一下,改成——

1:问“夫”。

师:对!你再来问一问。等一下,我们一起到一个地方去问,好吗?长亭外,杨柳依依,妻子站在送别的路上,问纳兰性德——

1:(朗读)问夫何事轻离别,一年能几团圆月?

师:好一个深情的妻子啊!谁还会问纳兰性德?

2纳兰性德的儿子,

师:儿子,好,儿子问一问,你现在是纳兰性德的儿子,你来问一问,你把“君”字改成——

2:父

师:父,好。长亭外,芳草萋萋,儿子拉着父亲的手问——

2:(朗读)问父何事轻离别,一年能几团圆月?

师:毕竟是儿子,感受还不是很深。(笑声)

3还有他的父亲。

师:你就是他的父亲了。长亭外,秋风瑟瑟,白发苍苍的老人问纳兰性德——

3:(朗读)问儿何事轻离别,一年能几团圆月?

师:老父来日不多了,不知还能见儿几面啊!还有谁也会问纳兰性德?

4还有他的哥哥

师:虽然纳兰性德没有哥哥,但是你可以暂且做他的哥哥。长亭外,雨雪霏霏,兄长递上一杯酒,问道——

4:(朗读)问弟何事轻离别,一年能几团圆月?

师:是啊,孩子们,许许多多的人,他的老父,他的爱妻,他的娇儿,他的兄长,还有他的朋友,都在问纳兰性德。我们再一起问一问纳兰性德吧:问君何事轻离别,一年能几团圆月?

生:(齐读)问君何事轻离别,一年能几团圆月?

师:轻离别?你们居然说我轻离别?(板书“轻”)我,纳兰性德真的轻离别吗?真的对离别无所谓吗?再读《长相思》,默读,你在哪儿体会到,我纳兰性德没有轻离别啊,我不是轻离别啊。

生:(默读《长相思》。)

师:我是纳兰性德,我想先问一问我的老父。老父,你说我是轻离别吗?

1:不是,我从“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”中看出你不是轻离别,而是为了保家为国。

师:好一位深明大义的父亲。我想再问一问我的爱妻,我是轻离别吗?

2:你不是,“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。” 你是为了保卫祖国,你离别家乡是为了到前线去杀敌,所以我不怪你。(笑声)

师:好一位贤良的妻子啊。是的,我何曾是轻离别啊,我是何等地重离别啊。可是,我身为康熙皇帝的一等侍卫,我重任在肩,我责任如山,我不得不离,不得不别啊!我舍不得离开年迈的老父,舍不得离开温柔的妻子,舍不得离开生我养我的故园啊!这一切的一切都已化在了《长相思》中。我们一起读!

生:(齐读)长相思,清,纳兰性德。山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

师:这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在,这就是我的那个梦会被破碎、我的那颗心会被破碎的原因所在。建功立业的壮志和理想,思念家乡的孤独和寂寞,就这样交织在一起,化作了纳兰性德的《长相思》。(课件出示题目并播放音乐。)

师:山一程,水一程,程程都是——

生:(齐读)长相思

师:风一更,雪一更,更更唤醒——

生:(齐读)长相思

师:爱故园,爱祖国,字字化作——

生:(齐读)长相思(掌声。)

 

 

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秋天的银杏 --
张媛发表于 2019/12/17 18:33:51    出处:

秋天的银杏树

    秋天的银杏树黄了,黄得金光闪闪,黄得纤尘不染,黄得惊心动魄……

    我还想形容下去,可是我没词了。面对遮天蔽日的金黄灿烂,我真的无话可说了,只觉得我的心,被这一片金光沐浴着,温柔纯净,冰清玉洁;被这一张金色的网笼罩着,恬静安稳,平和美好;被这一片汹涌的金色浸染着、冲洗着,蝉蜕一般,轻飘飘、软绵绵、湿淋淋的。走在银杏树下,只觉得天空湛蓝无比,空气清新无比,心情舒畅无比。甚至连藏在树荫深处的鸟儿的啁啾声,也是那么纯净亮丽、深情宛转,似乎在一条金色波澜的溪流中洗涤过一般。

    静静地欣赏着这染黄了一切的秋色,我终于明白深秋时节为什么叫金秋了。除了那金涛滚滚的稻田、那鲜红饱满的苹果、那一嘟噜一嘟噜的紫色的葡萄,还有什么能比这金色的银杏叶更能当金秋的美称呢?

    从一望无垠的稻田边走来,从果实累累的果园中走来,从叶枯水涸的荷塘畔走来,渐渐深入秋天的我知道:秋天,还有很长的路要走,还有许多惊心动魄的秋景需要探访,还有无数如诗如画的迷人秋色等待欣赏——在尚未猛抬头撞上这金光耀眼的银杏树林之前。

    这沉默了三春的银杏树,这繁盛了三夏的银杏树,在风风雨雨的跋涉之后,在慷慨奉献出自己的果实之后,终于像讲完了精彩故事的老奶奶一样,恹恹欲睡了。是的,她累了,她想在寒霜狂雪来临之前,好好梳洗一番、打扮一番,然后轻轻吹熄季节的灯盏,在酣然一梦中巧妙地横渡严冬,抵达春天的彼岸,开始下一个季节的轮回。

    所以,她在这秋日静美的良辰,先一天天染黄了自己的秀发,然后一件件脱换了自己的靓装,一夜之间就改变了模样,由翠裙飘曳的村姑变成珠光宝气的娇娘。微风吹拂,她满头的珠宝——那一颗颗黄色珍珠般的果实,那一枚枚金色小扇般的叶子,便纷纷扬扬地飘落下来,仿佛嫦娥抛来的绣球,又像瑶池寄来的彩笺,满地金黄,满停芬芳。人经过时,无不小心翼翼、脚步轻轻,生怕踩坏了那珍珠般的白果,也生怕弄脏了那金扇般的黄叶。每个人都在心里祈求:就让这金色地毯铺在地上吧,不要消失了。仿佛这满树的金叶飘零殆尽之日、这满地的金色地毯彻底消失之时,这令人眷恋、令人陶醉、令人牵挂的金色秋天就会一去不复返似的。

    可是,不识趣的扫帚一声不响地从惝恍迷离的晨雾中出现、从夜色朦胧的灯光中出现,挥动着,挥动着,一下又一下,一日又一日,把这如诗、如画、如歌的金色地毯卷起再卷起,打扫再打扫,直到把满地的黄叶清除干净,让满树的金色消失不见,仍然还在扫、扫、扫……从去年秋天到今年秋天再到明年秋天,不识趣的竹扫帚,除了在地上留下空旷的思考、惆怅的回忆以及漫长的空虚之外,什么都没有留下——没有了诗,没有了画,没有了相思成病的歌谣。

    幸亏在雾散之后,在雪落之后,还有那些小桥流水的人家在,有竹篱茅舍的老屋在,有白发苍苍的亲人在,有鸡鸣狗吠的故乡在……有这些金秋消失后的美景在,浪迹天涯的身影才不会感到孤独,独守空房的心灵才不会感到寂寞,风雨跋涉的歌声才不会感到绝望。

    哦,秋天的银杏树,珠光宝气的银杏树,魂牵梦绕的银杏树呀!我爱你、赏你、歌你一生的银杏树呀!

 

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《物理世界奇遇记》交流会 --
张媛发表于 2019/12/17 18:32:53    出处:

《物理世界奇遇记》读书交流会

                          班级       姓名      

一、         作者简介

                                                            

                                                             

二、         译者简介

                                                           

                                                            

三、         本书主要内容

                                                               

                                                              

四、         你对哪一章最感兴趣,知道了什么物理知识?

                                                             

                                                           

五、         本书在写法上有什么特点?

                                                             

                                                           

六、         你还想说些什么关于物理的?

                                                             

                                                           

                                                             

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《居里夫人传》读书会 --
张媛发表于 2019/12/17 18:29:38    出处:

《居里夫人传》读书交流会

                   班级      姓名      

一、        请用三五句话介绍居里夫人的生平

                                                                         

                                                                     

二、        你认为居里夫人是一位怎样的女性?可以用哪些词语可以概括?

                                                                    

三、        书中哪一个章节最打动你,为什么?

                                                                   

                                                                   

四、        你还知道居里夫人书中未提及的其他故事吗?

                                                                    

                                                                    

五、        名人名家对居里夫人怎样评价?

                                                                     

                                                                    

                                                                    

                                                                     

六、本书在写法上有什么独到之处?你对读人物传记的方法上对同学们还有哪些建议?

                                                                    

                                                                    

                                                                    

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石博文博客

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