张媛的博客
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“诗中柳”主题阅读教学设计 --
张媛发表于 2019/6/17 16:56:01    出处:

诗中柳  柳中情

一、课前演讲:《长安八景——灞柳风雪》

二、字源导入:出示“柳”字甲骨文,猜猜看这是什么字?出示小篆、隶书、楷书,对了,柳树的柳就是这样演变而来。木字旁说明它与——(木头有关),而右半边是由“丣”演变而来,“丣”在《说文解字》当中的意思是:为春门,万物已出。那么足以见得,看到柳,就已看到春的身影,嗅到春的气息。

三、看“柳”联想:看到这个字你能想到什么?

四、写柳赞春

这个字给了我们这么多美好的遐想,最美的柳就在诗人的笔下,在诗歌中吟唱。阳春三月,正是踏春寻柳的好季节,就让我们一起在今天的课堂上去探寻这诗中柳吧。(板书:诗中柳)

1.      出示《咏柳》,指名读,齐读。(字正腔圆,声情并茂)

2.      读着读着,那风情万种的柳树就浮现在我眼前了,说说你看到了怎样的柳树?

3.      28个字当中没有一个柳字,你们依然读出了这么多的美,真了不起!让我们一起再来诵读出它的美。

4.      作者只是在单纯地写柳吗?请你读书诗人的心情来。表面上是写柳,其实是在借柳绘春色啊。(板书:绘春色)

5.      如果说贺知章的《咏柳》是写柳的绝唱,那宋代诗人杨万里的这首《新柳》也堪称典范。自由读,指名读

6.      从“百尺”感受到什么?真的有百尺长吗?作者用夸张的手法就是为了突出柳条很长很长。有多长?你见过百尺长的柳条吗?但是作者又说“未必柳条能蘸水”说明柳条不长,矛盾吗?为什么?找找原因,找到“水中柳影引他长”这句话中有一个字用得极妙,那就是“引”,运用什么手法?读到这个字我们能感受到仿佛有一双无形的手把柳条拉长了,仿佛有一双无形的手把柳条牵引着,才有了这样一个奇妙的视觉体验,多么奇妙的景色啊,我们一起再来读一读。

7.      诗人一方面说柳条长,更重要的是描写了水塘像一面镜子一样清澈光亮。看看这首诗,写的是怎样的柳?作者借新柳绘出了美丽的春色,还在绘春色。

五、柳抒别情

   是不是所有的写柳的诗或者是含柳的诗都是在赞春呢?还会借柳表达什么情感?我们一起来看看王维是怎样借柳来表达与朋友间的依依惜别之情的。

1.      出示《送元二使安西》,齐读

2.      从题目你知道了什么?(送别诗)送的谁?去的哪?

3. 安西,现在的新疆库车,与长安相隔三千多公里,路途十分遥远,这一别不知什么时候才能相见,想想王维此时什么心情?这浓浓的愁绪,这深深地担忧,全都融进这首诗中了,让我们一起来读一读,让我们像王维一样去送送元二吧!

4.有位歌者把这首诗改编成了一首曲,我们再来欣赏一下,播放《别君叹》,你听出了什么?带着这些情感让我们再来把这首诗读一遍。

5.王维是借什么来抒发自己的离愁别绪的?借酒,借雨,借柳。在这首诗中我们已然感受到了作者是在借柳抒离别之情啊,(板书:抒别情)

6.像这样的诗还有很多很多,我们再来欣赏一首,出示《淮上与友人别》,指名读。

7.这首诗与上首诗有什么相同?再读读,哪一个字最能诠释作者的心情?愁

8.这是什么之愁?离别之愁,不舍之愁,美好春日却无法跟朋友一起赏春光的愁绪,无法跟朋友一起喝酒的愁绪,这么多的愁绪都被写进了诗中,再读

9.像这样的诗还有很多,我不由得想起了李白的《劳劳亭》,师范读,还有——大屏幕出示,学生齐读

10.古人为什么在分别时要折柳相赠呢?

六、课后探究

诗人借柳赞春,借柳抒别情,还会借柳表达什么呢?请大家课下继续搜集阅读诗中柳,去体悟诗人别样的情感,完成思维导图。

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423四年级节目总结 --
张媛发表于 2019/6/17 16:54:29    出处:

丝路郑和碧血创壮举   四语师生丹心谱新曲

海上丝路是连接我国与亚非各国的纽带,这是一条友好之路,文明之路。公元1405——1433年间,郑和七下西洋,遍访亚非30多个国家和地区,最远曾到达非洲东海岸及红海沿岸,为世界文明的交流和发展做出了不可磨灭的贡献。四年级的孩子们通过情景剧表演,再现明朝时期中国人对外交流作出的伟大探索,彰显大明王朝在世界的影响力,突出郑和下西洋为海上丝绸之路的开辟作出的伟大贡献。

剧目通过两幕来展现主题,既呈现明朝时期超高的造船、航海技术,郑和及船员探索未知海域的勇气,同时也表现了郑和带领威武雄壮的船队,所到国家必是前呼后拥,夹道欢迎,展现中华民族的大国胸襟。

学生入情入境的表演再加上背景视频和音乐的烘托给观众们留下了深刻的印象。遭遇海上风浪时的惊心动魄,小安子不幸坠海催人泪下,大明船员气势恢宏,古里国欢迎舞蹈绚丽多姿。四年级全体语文老师台前幕后的呕心沥血,所有演员近日来的辛苦排练,共同铸就了舞台上的精彩。

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读《新教育》有感 --
张媛发表于 2019/6/17 16:51:52    出处:

教育是一首诗,诗的名字叫热爱,在每个孩子的瞳孔里,有一颗母亲的心;教育是一首诗,诗的名字叫未来,在传承文明的长河里,有一条破浪的船。

                                              ——朱永新《教育是一首诗》

       这个学期,读了朱永新的《新教育》,加深了我对新教育的认识,使我心情澎湃。新教育就像星星之火,唤醒了沉睡心底多年的教育激情。 我从中深深感到,朱永新教授是一个教育的理想主义者,对教育有一种宗教般的虔诚和献身,为中华民族的教育腾飞,返璞归真,发起草根新教育行动,令人敬仰。读后受益匪浅,感受颇多。

一、     新教育在哪里

新教育在哪里?在新闻媒体的报道里;在新教育人的著作里;在新教育实验学校里;在所有热爱新教育实践者的课堂里……自1999年新教育的萌动、2002年的启动、到如今虽然走过了不到10年的时间,却如星星之火散发着燎原之势,硕果累累,正迈着矫健的步伐行动者着。我们有理由相信: 朱永新教授所倡导的新教育行动,必将在中华民族的教育史上,留下浓墨重彩的一笔。

二、     新教育精神

新教育有四种精神,概括为四句话就是:

1、追求理想的执著精神。(相信新教育,坚定向前走。)

2、深入现场的田野精神。(思考每天的教育生活,倾听内心的教育声音。)

3、共同前行的合作精神。(共读、共写、共同合作。)

4、悲天悯人的公益精神。(种爱得爱,新教育中充满爱的情怀。)

三、为了一切的人,为了人的一切

“为了学生的一切。”这是我们作为一名教师一直信奉的理念,做教师不为学生为谁?在此理念下,我们勤勤肯肯地工作,默默无闻地奉献。然而,朱教授却认为,教育是为了一切的人,为了人的一切。他说,“教育实际上是一个大的概念,是包含了人类生存、生活、发展的全部过程的这样一个概念。不仅要关注学生,而且要关注教师、关注校长、关注父母、关注一切和教育相关的人。”

教育是为了学生未免太狭隘了,人文精神的核心是关注人的生存状态,关注人的发展空间,教育就是为了人,为了一切人的发展。实际上,一句话,教育只有关注到社会所有人员的发展,才是真正的教育,只有这样才是和谐社会的教育。

四、   新教育的六大行动。

1、营造书香校园。

 2、师生共写随笔。

3、聆听窗外声音(参加社区活动)。

4、培养卓越口才。

5、构筑理想课堂。

6、建设数码社区(建设网络社区)。

《新教育》中提到的六大行动,其中一个行动是“营造书香校园”,倡导阅读生活。朱教授认为,一所学校如果没有一定量的书,就不能称其为学校。一所学校可以在很多方面很简陋贫乏,但只要有书,这就足以称得上是学校了。一个不读书的教师,穷其终生,也只能是一个教书匠;而有着一定文化积淀的教师,教学时间未必太久,年龄不一定多大,却能够脱颖而出。实践证明书籍是我们了解历史和认识世界的一扇窗口。有阅读的人,就有底气,很从容,很有自信,就能应对各种各样的问题,也不惧怕生活和生存的艰难。所以,我要经常阅读,有了阅读的教师,也有底气,也有灵气,不再为教不好学生而犯愁!

再看看新教育的先行者,他们是怎样带领孩子进行阅读的:最让我仰慕的是网名叫芷梅的常丽华老师,她开辟了新教育的一片新天地“农历的天空下——新教育晨诵课程之古典诗词部分”,近5年的时间里读了500本左右的图书,带着她的学生又用了一年的时间,用唐诗宋词、用音乐图画穿越了整整24个节气感受着诗词的温暖和气息,触摸着诗词背后一颗颗伟大的灵魂。在农历的天空下,他们唤醒了唐诗宋词,唤醒了中国文化,也唤醒了许多迷茫的新教育者。今后,我也要学习他们的思路,来激励自己和学生的读书热情。

五、   全民阅读

朱永新认为:我们迫切需要形成新的国家教育价值观,应该把阅读上升为国家的行为,而不是简单的教师、家长或者个别学校行为。“欣慰的是,已经有越来越多的校长已经意识到真正要改变我们的教育,阅读是一个非常好的路径”。我觉得全民阅读非常有必要,而且阅读之所以重要,是因为阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。“比如犹太人为什么如此厉害?我觉得这和犹太人视书如命,将阅读作为崇高,是有很大关系的”。少年志,则中国强! 随着新教育的推进,营造书香校园,让读书伴随孩子成长,写日记和读书笔记是水到渠成的事。让孩子写他对自己的学习、生活;写自己看到的和想到的;倾诉自己的感悟;诉说自己的心声。既可以培养孩子独立的个性和独立处理事情的能力;也可以锻炼他的意志,开阔他的视野,净化他的心灵。这样孩子距离成功就不远了。

六、   全面发展不会导致全面平庸

在刚接触新教育之时,也曾有过这样的担心:强调个性发展,全面发展,势必要挤占孩子的时间,到头来会不会造成孩子全面平庸?看了《新教育》,让我消除了心中顾虑,明白了真正意义的全面发展不会导致平庸,而看似平庸的学生也并非是全面发展所致。教师能在同样的时间内教儿童更多的东西。更确切地是要给儿童展现自己的各种能力,并且如何在他所处的世界中从物质的和社会的两方面练习这些能力,使他成为一个更好、更幸福、更有用的人。让孩子有一样属于自己的东西吧,人最幸福的事是让他喜欢一件事情,哪怕是种花、养小动物,使课外时间和精力有所寄托。每个孩子,在家庭中、学校中都应有个兴趣爱好。让孩子有一个自己喜欢的东西,即使考不上大学,也会有健康的人生,幸福的生活。毕竟考上大学的是少数人,要求孩子们个个都优秀,那是不现实的。只要经历过,追求了自己的理想,做自己想做的事,有 永不言败的勇气,这样就足够了。

最后,让我以扉页中的那首诗作为结尾,同时来勉励永远年轻的新教育人:只要行动就有收获,只有坚持才有奇迹!

在这片古老的大地上

有一群

播种理想的人

 

这个朴素的词语

这粒神奇的种子

这份久远的期盼

这串未来的足迹

它就是

新教育

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如何上好整本书的阅读指导课 --
张媛发表于 2019/6/17 16:50:40    出处:

如何上好整本书的阅读指导课

语文课程标准关于课外阅读的建议指出:语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。然而,如果放任学生自由朗读,往往效果不能尽如人意。此时,作为我们老师,如果能指导学生开展同一本书朗读,则效果会尤为突出。那么如何进行整本书的课外阅读?整本书的阅读在于一个整体,不同于一篇课文的教学,学生阅读了一本书,留下些什么印象,感受到什么,是非常重要的。教师根据学生的年龄特点,事先推荐书目,利用阅读课,进行读书交流。交流时,教师把握的是一个整体,不必关注每一个细节,强调整体的感知的同时,引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。整本书的阅读,既要关注学生的个性的体验,又要通过细节的挖掘,帮助学生走进阅读,体会字词的精妙之处。

中高年级之后,书的篇幅长了,一节课的时间不够了,甚至一天、一周都不能解决问题。教师推荐了一本书后,学生往往一开始兴趣很浓,但因为这个过程比较长,有些学生可能会逐渐失去新鲜感,逐渐倦态。也有的学生会因为理解能力有限,看不懂或理解不深入,导致看书的质量不高,这时,就更需要老师在班级中开展读书活动,上好阅读指导课,引导学生更好、更深入地读好。

阅读指导课,一般可以分为三个阶段,三种课型。即学生阅读前的“导读课”,阅读中期的“推进课”,读完书后的“主题读书课”或称为“讨论交流课”。

第一阶段:“导读课”

开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待,兴趣高涨,在这个环节,什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣,那它就是最好的导读,书本身就是非常优秀的,对孩子很有吸引力,他们迫不及待地想要立刻开始阅读,那么好了,你的导读课完全可以不要,就是说,三分钟可以就不用五分钟,一分钟可以,就不用三分钟。你如果只用三分钟的时间就能让孩子立刻投入阅读,那就只用三分钟,如果三分钟都不需要,那就干脆不用好了,二话不说,开始读吧,那当然是一种最理想的开始。

当然,有的时候还是需要教师加以引导。

1.讲讲作者和相关书评导入。《绿野仙踪》老师们很熟悉的,而这本书作者鲍姆本人的经历,也有些传奇色彩,在阅读之前给孩子讲讲作者的故事,尤其是他创作《绿野仙踪》的经过,就是个很好的导入。

2.可以利用童书的封面,故事里出现的音乐这些来导入。《时代广场的蟋蟀》,故事中的三个主要人物都出现在封面当中,色彩柔和,格调温馨,非常的漂亮,老师就可以简单介绍一下这三个小家伙,然后呢,一起来听一段音乐,这本书中多次出现音乐,我们可以选取其中的一段或几段,和孩子们一起来欣赏,这是故事中出现的意大利名曲《重归苏莲托》。还有《蓝色的多瑙河》,《小夜曲》,很多很多伟大的音乐,然后告诉孩子们,故事中的主人公蟋蟀柴斯特具有极高的音乐的天赋,它可以完美的模仿演奏这些音乐,并因此而名噪纽约,成为时代广场的明星,可是最终它却告别自己的朋友,离开繁华的大都市,回到了乡下,这是个怎样的故事呢,到书中去找找吧。

3.利用精美的插图。优秀的童书,它的插图也是非常棒的,《夏洛的网》一书的插图水平相当高。那么呢,把书中的插图做成PPT,配合老师对重点情节的的讲述,使学生深陷其中,你看这一张使小女孩弗恩抢夺爸爸手中斧子的画面,画面有很强的冲击力,小女孩使出全身的力气通过她飘飞的小辫,裙裾以及倾斜的身体动作和紧紧握着斧柄的双手淋漓尽致地展现出来,这样一张图片,孩子们一下子就被带入故事的情境中,这个女孩是谁,这个男人又是谁,女孩为什么要争夺男人的斧子?他们纷纷猜测,孩子的大脑开始高速运转。猜测的结果一点也不重要,关键在于通过猜测来培养他们继续读下去的兴趣。这种猜测会一直伴随着孩子。随着讲述的进行,新的疑问不断涌现,故事情节本身的紧张和悬念不断吸引学生,几番跌宕起伏,故事中最重要的主角出现了,老羊告诉威尔伯它即将在圣诞节被宰杀做成熏肉火腿的噩耗,最后是一个巨大的悬念:一只蜘蛛到底能不能拯救威尔伯的命运呢?

这样的导入,不仅揭发了学生的阅读兴趣,还巧妙地把最好要进行的主题探讨隐含其中,这时候开始读书,效果将是非常好的。

在导读课上,我们要做的就是设置足够的悬念,激发学生的兴趣,同时要在首思尾,在导读的时候就考虑最后的主题探讨,为他做好铺垫,还可以对后面的阅读提出一些要求有目的地阅读比漫无目的的读效果要好的多。

 第二阶段:推进课

中年级的推进课,可以大声朗读故事,配合游戏,变换多种形式复述故事。高年级是分章节的阅读和若干个小主题的讨论,无论哪种方式,都是要努力推动学生的阅读走得更深更远。为各个章节设计的问题中,有的是促进学生对故事情节的关注与熟悉,有的则是促进学生对故事中隐含的主题的逐步思考。

在共读的推进过程中,我们要始终关注孩子们的阅读进程,而不是只负责把书发给他们就完了。推进课可能是一次,两次,也可能是多次,有时候是几分钟,关于某一个话题的交流,有时候甚至可以拿出更多时间来进行,完全根据孩子阅读的实际情况而随时调整,在这里老师要把握阅读的时间与节奏,只要班上多数学生读过了就可以了,你如果想等所有学生都读完了再往下进行,那你有可能永远都等不到。在这期间,故事主题要被多种形式反复提及,但推进课的讨论与最后的讨论是不同的,这时候并不要求对话题做详细的回答,他们可以只在书上写写划划,做点记号,甚至只记下页码,为后面的讨论做准备,总之,推进课的所有话题就是为了推进学生的阅读,引导他们往深处思考。在这方面,老师们有无限多的好办法,制作书签,读书小报啊,设计读书卡啊。另外争取家长的参与是非常重要的,老师可以通过便笺,通过一封信来争取家长对孩子阅读的关注和参与,不少家长非常乐意参与这个过程,记录了很多非常好的亲子共读日记。

例:《木偶的森林》推进课

第一章

1、小熊白黑黑的一家过着怎样的生活?

2、阿汤在森林里修铁路是为了什么?

3、白黑黑怎样来到马戏团?它在这里表演什么?

4、白黑黑怎样失去了记忆?

第二章

1、白黑黑为什么会去进行危险的钻火圈表演?

2、阿汤和罗里是怎样认识的?

3、阿汤想送白黑黑回到大森林,他做了哪些努力?罗里的态度怎样?白黑黑的态度又怎样呢?

4、阿汤去蒲公英图书馆想了解什么?他都做了些什么?

5、谁帮助阿汤找到了关于罗里的秘密?这是一个什么秘密呢?

第三章

1、在木匠的日记里,记载了罗里怎样的经历?

2、罗里为什么要控制动物们?

3、阿汤想进一步说服罗里,结果怎样?

4、阿灿怎样融化了罗里心中的坚冰?

第四章

1、罗里为什么决定回到大森林?

2、熊先生和熊太太为什么能原谅罗里呢?

3、到底是什么改变了兔子阿德流浪终身的想法?

4、罗里找到树墩和歌谱了吗?它为动物们解除魔法了吗?

第三阶段:主题读书课

首先,主题读书课不是对故事的简单重复,所以在主题探讨课上绝对不要去重复讲述故事,而是对整个故事,整本书的回顾总结与提升,就是说,要领着孩子往高处走一走,这是老师在主题读书课上最重要的任务。在这里特别想强调的是这一点,与学生当下的生命相结合。如果没有这一点,那么共读的意义就打了折扣,甚至可以说失去了它最根本的意义。无论是多么优秀的童书,如果它没有与学生的生命体验发生碰撞,没有与学生的生命结合起来,就不可能对他们有什么实质上的影响。 

例:《跑猪噜噜》主题讨论课

主题一:为猪平反

孩子们,在咱们没有读《跑猪噜噜》这本书之前,实话实说你对猪的印象是什么?(学生联系自己的生活实际,畅所欲言。)

读完《跑猪噜噜》这本书之后,猪又给你留下了怎样的印象?今天咱们进行读书汇报的第一个环节就是——为猪平反。

一、干净

1.外貌(这是一只粉嘟嘟,清爽爽的小猪崽,一张厚厚的猪嘴巴,一双骨碌碌的小眼睛,外加一对大大的招风耳。)

2.干净(就其本性而言,猪是一种很爱干净的动物。它们自暴自弃,满身脏污,那是人把它们闭锁在狭窄的猪圈里的结果。有时它们在泥淖里打滚,那是它们想披上泥甲防止昆虫叮咬。瞧我们家的噜噜,就很讲究卫生。)

二、有情感的动物

1.伤离别

2.耳朵表达的不同情感。

3.生病的痛苦

4.幸福

三、聪明

1.抓小偷

2.火灾

3.吃鸡蛋

这么聪明一头猪,要是生活在我们家,利用它的嗅觉、感觉,还会帮我们做些什么呢?

四、跑得快

1.训练时

2.获奖 

主题二:快乐一家人

再次细读文本,体会一家人的快乐

刚才从大家的谈话当中,老师知道你们已经深深的喜欢上了噜噜,但是,一只本该在荒原上奔跑的牧猪,在城市里的夹缝中生存、长大并脱颖而出,成了一头人人倾慕的猪。你认为最主要的原因是什么?

(最主要的原因是因为噜噜碰到了我们绝妙的一家——一对能给孩子充分的爱和自由的父母,三个快乐成长、平等待猪的小孩子!)

一、在这一家人中你最喜欢谁?再说说自己的理由。

(一)楚碧

1、人猪平等。

1)猪的医疗保险。

2)百感交集的圣诞节。

3)用零花钱赎回噜噜。

你有过类似的经历吗?是怎么解决的?

2、很懂事

你从他们身上学到了些什么?

()妈妈

1、理解我们。

1)伤离别.

楚碧开始哭泣。“别难过”,妈妈劝慰道,“在这里她会很惬意的,周末我们可以来看它嘛。”

2)快乐的圣诞节

圣诞日楚碧早早就出去了,爸爸火冒三丈,说道:“这孩子这么犟!不能听之任直!不能总是迁就!”

妈妈在一旁说:“她没错,她又没打算要什么贵重礼物,她只是让她的噜噜回到身边呆一会儿。”

2、疼爱爸爸。

1)“多泡朱古力”

2)“吸和解烟”

3)找工作

你明白妈妈为什么这样做吗?

3、乐观。

“没有过不了的难关,”妈妈说道,“我们反正还有一个星期的假。从明天起,我们就开始找房”

“别争了!”,妈妈说道:“我们总会找到出路的。实在不行,把噜噜重新寄养到农家去了”

“不应该被钱难倒。”妈妈说。

(三)爸爸

1、幽默

2、为了家人,甘愿放弃自己的理想

在楚碧一家被房东赶出来无处安身时,爸爸找到了球场管理员的工作,这虽然不是爸爸想要找的工作,但是他为了家人有地方住,甘愿放弃自己的理想工作,他真是伟大。

3)爱护、喜爱噜噜

(小辩论)你觉得,爸爸喜欢噜噜吗?

二、拓展讨论,加深感悟

正是因为有了善良、充满爱的一家人,噜噜成为了一个人人都羡慕的猪。让我们一起来看看这“快乐的一家”吧!

全家福

三、提升情感,感悟生命的意义:

1、如果噜噜来到你的家中,你和它之间会发生些什么呢?

我也会像楚碧一家那样对噜噜的,我要给它吃我们家乡的小吃,我要带它和我的朋友一起出去玩。我想从它的身上我还能发现更多不为人知的潜力呢!

2、假如噜噜身上不具备“跑猪”的天赋,结果又会怎样呢?

假如噜噜身上不具备“跑猪”的天赋,我想它虽然不会这么出名,成为猪们羡慕的一种。只要我们用自己爱心去对待它,噜噜也会是一只能带给我们快乐的猪。

四、激发读书欲望:

介绍系列故事——《猪宝弗雷迪》

第四阶段:延伸活动。

导读,推进,主题交流,这三个流程之后,还可以有一些延伸的活动,例如共读《夏洛的网》后可以延伸阅读怀特的另外两部童话名作《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》;共读《永远讲不完的故事》也可以补充阅读米切尔。恩德的其他作品,如《毛毛》《犟龟》等,读过《草房子》后再读读曹文轩的其他作品;《夏洛的网》《彼得潘》《木偶奇遇记》都有非常棒的电影,共读之后&孩子们一起看看电影,也是很享受的。续写《特别的女生萨哈拉》的故事,或者创编自己的特别故事,也可以象萨哈拉一样写一写自己的心灵日记,读过《绿野仙踪》呢,可以让孩子们把书中的故事排演成好看的童话剧。都是很好的阅读延伸活动。

例谈:中年级的阅读指导。

国际小说大奖《马提与祖父》

1、导读。教师先提供阅读篇目。班级读书交流时设计这样的问题:作者是谁?哪国人?(这一问题的设计意在引导学生关注作者的背景,有助于学生对文本的理解)然后教师简介故事的内容。

2、阅读。由学生在课外进行自由阅读,让学生在读书的过程中提出问题。

3、读书讨论。读书讨论由学生提出,或由教师设计.注意提问时可以局限在故事情节上,要和学生生活作适当的联系。教师可提前预设课堂提问:A当祖父快要去世的时候,所有的人都在哭泣,为什么马提不哭?B你觉得这个故事是幻想还是现实?C在马提和祖父出游的这段时间里,哪个情节给你印象最深?D祖父越来越小,最后进入了马提的身体中,你觉得可信吗?如果不信,那作家为什么这样写?E你经历过亲人的离别吗?你的心情如何,你会自己调整吗?学生根据以上的问题进行讨论。

4、阅读延续。每本书都有其独特之处,学生看完书后,跳出来,再回过去思考,是一种很好的阅读方法。教师将这本书和其他书比较,学生发现这本书的主题是死亡,不同于其他书,死亡不光是黑暗的,同样可以是明亮的,最后,请学生写出该书简短的书评,包括作者的简介,书的内容,以及简短的感受,刊登在班级图书角。教师在班级中提倡学生之间交换图书资源,分成读书小组,开展交换-合作-分享式的阅读学习方式,将小组的阅读的书目,书评在班级图书角中展出。

例谈:高年级主题式阅读。

《长袜子皮皮》

随着学生年龄的增长,学生的感悟能力越来越强,这时教师的整体阅读指导可以进行主题式阅读指导,可以按作者进行,也可按文章的内容划分,这儿介绍一些按作者进行阅读的方法。

1、阅读前指导。教师先介绍一位著名的作家,瑞典的“童话外婆”——阿斯特丽德.林格伦,她一生写了许多的作品,《长袜子皮皮》是她的一部很有名的作品,这本书里的每一个故事都以“皮皮……”为标题,每个故事结构很简单,但都不重复,却给读者带来不同的感受。接着教师提供几个阅读要点:A皮皮是经典的儿童形象,每个皮皮的故事每个都很精彩,每个故事中的皮皮融合起来,才是一个完整的皮皮。B书中另外两个人物杜米和阿尼卡是学习成绩很好的孩子,他们和皮皮不同,他们的心理代表了一般的孩子的心理,阅读时,你会则怎样看待他们?C皮皮爱说谎,在阅读书籍时,留心看看皮皮的谎言,想一想,皮皮说谎时怎么想的?

2、阅读后讨论。阅读书籍后教师组织学生讨论:A你觉得皮皮可爱吗?能画出皮皮的样子吗?请小朋友根据书中的描述,画一幅皮皮的画像。B你相信树洞里会长出汽水吗?皮皮总会给杜米和阿尼卡一些惊喜,你喜欢这样的惊喜吗?C你一定有过出游的经历,你的经历和皮皮谁的更有趣?D皮皮真能干,会自己烤饼干,会为自己准备生日宴会,什么事情都会自己做,你行吗?E有一次,皮皮把鲨鱼扔到了海里,莫莫问皮皮:“你为什么哭?”皮皮回答:“我哭,是因为那条饿得要命的小鲨鱼没有了早饭。”看到一句话时,你会有什么感受?书中还有什么句子会给你带来这种感受?

3、阅读后延伸。和《长袜子皮皮》一起出版的还有《小飞人卡尔松》、《淘气包埃米尔》,这都是瑞典“童话外婆”格林女士送我们的礼物,她的作品广为流传,据说,把她的书摞起来有175个埃菲尔铁塔那样高,深受小朋友的喜爱。请小朋友进行阅读,在读完三本书后,教师再组织学生讨论格林女士的童话风格,阅读了一组作品,了解作家,与此同时,学生在阅读中也提升了自我。

 

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趣味语文 --
张媛发表于 2018/11/30 17:32:20    出处:

在长期的语文教学过程中,有过困惑,有过思考,也取得了必须的进步。现把自我平时的一点心得拿出来“晒晒”,期望大家能给予指导与帮忙。

  在我个人认为,传统的语文课堂教学比较枯燥乏味,还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是,如果能把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去,就会有意想不到的效果。毕竟小孩子生性活泼好动,他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。

  一、巧用音乐渲染课堂气氛。

  音乐能发展人的思维,给学生最大限度的联想空间,并且给人无限的美感,让人尽情想象,思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素,或配乐朗诵,或让学生唱一些与课文有关的歌曲,就不仅仅能调动课堂气氛,还能调动学生的用心性。如:在教学《锄禾》这一课中,我教学生改读为唱,就取得了很好的效果。

  二、安排绘画加深直观认识。

  语言文字是一种抽象的符号形式,美术却是直观的艺术形式,而且美术在启发学生的形象思维潜力和抽象概括潜力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画,不仅仅能很好的调动学生的学习热情和用心性,而且能更深地理解课文的资料。例如:在教学《云房子》这一课中,我让学生根据自我的印象画出心中的“云房子”,加深了学生对“云”的直观认识和这一课的理解。

  三、即兴表演激发学习兴趣。

  教学是师生双方的交流,但学生是教学的主体,教学效果的好坏,关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望,我们在教学中如果能利用这一点做文章,有时会收到意想不到的效果。如:在教学《秋姑娘的信》这一课中,我让孩子分主角进行了表演,起到事半功倍的效果。可见,课堂的资料如果换一种生动可见的形式,将会更地深刻留在学生脑海。

  教育呼吁创新,打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋,不可阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系,把读与唱、画、演等有有机结合,让语文课堂“动”起来,是一个重要的趋势。不仅仅能够提高学生的语文素养,而且能够培养学生广泛的兴趣爱好,有助于提高学生的全面素质。

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