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《寒号鸟》教学反思 --
王冬冬发表于 2019/6/17 14:46:01    出处:

《寒号鸟》是一篇民间故事,教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色,从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前,得过且过是不行的,应该像喜鹊那样看得远,着眼于未来,从现在做起。第二点就是按照顺序去理清课文层次,能够创造性地复述课文,编续写课文,改编故事。

开课,我们在故事的回忆中,导入新课的学习。设置三组词语,让孩子们对文章内容进行了解。第一组词语中我们了解到喜鹊和寒号鸟的不同特点。从这组词语中我们可以看出这是一只勤劳的喜鹊,这是一只懒惰的寒号鸟。在第二组词语中,我们设置画面,创设出当时寒冬腊月大雪纷纷的情景。这是关于环境的创设,在这样的环境中,第三组词语也就顺势出来了。我们了解到了,喜鹊住在温暖的窝里,而寒号鸟冻得直打哆嗦,他重复着哀号,最终被冻死了,这是他们两个最终不同的结局。初步感知通过这三组词语,让孩子们对故事的大概内容进行了了解,也了解到了两个主人公身上不同的特点。

    在此基础上,我们深入文本。通过比较寒号鸟和喜鹊的两组对话,来把握人物的性格特点,发现相似的故事情节。我们把它称为一劝和二劝。在深入的学习中,我们对于寒号鸟和喜鹊的性格特点,把握得就更加准确了。我们知道了这还是一只得过且过的寒号鸟,一只不听劝告的寒号鸟。而喜鹊身上我们看到的是他的真诚、善良、关爱伙伴等特点。

    学习完后我们再合作创编故事,比较不同的结局蕴含共同的道理。从而告诉孩子们做人要勤劳,不能像寒号鸟一样懒惰,同时得过且过是没有好下场的,要善于去听别人的劝告,并联系实际,谈一谈生活中,见没见过喜鹊或者寒号鸟这样的人。最后送上一首儿歌,在儿歌中再次回顾故事的主要情节,并且学习生字。

因为这一课的课文内容比较长,所以我在设计的时候采用的是长文短教的方法。通过三组词语的引入,让孩子们对文章内容有一个整体的感知,随后主要抓住对话来进行教学。

课堂上,孩子们参与课堂讨论的积极性非常高,课堂生成也是比较到位的。希望今后更多的孩子能参与到课堂讨论中来,同时在朗读指导上还要再进行加强。

 

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《寒号鸟》教学设计 --
王冬冬发表于 2019/6/17 14:45:22    出处:

 

教学目标:

1.学会本课生字,读准多音字“号”,理解新词。
  2.通过学习对话,了解主人公特点,理清事情发展顺序,能分角色朗读课文。
  3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的,美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。 

教学重点:

通过学习对话,了解主人公特点,理清事情发展顺序,能分角色朗读课文。

教学难点:

懂得懒惰、得过且过是没有好结果的,美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

教学过程:

一、回忆故事情境导入。

    小朋友们,上节课我们认识了一对邻居,我们再来叫叫他们的名字。(出示寒号鸟、喜鹊图片,生说它们的名字)

    “号”字,读得特别准。

    还记得他们住在哪里吗?

   (寒号鸟住在石崖的一道缝里,喜鹊住在一棵大杨树上。)

 二、比较来读三组词语,初步了解人物性格特征。

    小喜鹊带来了一组词语,谁来当小老师带大家读?

出示词语:东寻西找      衔来枯草    忙着做窝   准备过冬

整天出去玩   累了就睡觉   不听劝告   伸伸懒腰

知道这些词语分成两行的原因吗?

上面一组是喜鹊做的事情,下面一组是寒号鸟做的事情。

    从这些词语中你们认识了一只怎样的喜鹊?一只怎样的寒号鸟?

    冬天来了,一起读:

    出示词语:寒冬腊月   大雪纷飞    北风狂吼   冷得像冰窖

    读着读着,你眼前仿佛出现了怎样的画面?

    好冷呀,小朋友们都情不自禁地把身体蜷缩起来了,看来词语是有温度的,带着这样的感觉在一起来读。

    出示:住在温暖的窝里   冻得直打哆嗦   重复着哀号   冻死了

    引读:在这样的天气里,喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟冻得直打哆嗦,重复着哀号,冻死了。

    为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟冻死了呢?

    看来生活态度不同,动作行为不同,结局也就不一样,让我们走近这对邻居,听听他们的对话,一定会有新的发现。

三、比读两组对话把握人物性格特征,发现相似的故事情节。

    阅读提示:默读课文,找一找画一画,寒号鸟和喜鹊的对话。

    你找到了几处对话,谁来读第一处对话?

    这是喜鹊第一次劝寒号鸟做窝,我们称为“一劝”,大家看,劝说是需要力气的,有时候还需要一次又一次劝,所以劝的左边是一个又,右边是力,一劝有没有成功呢?

    板书:不听劝告。

谁来读读第二次劝告?

    二劝花了更大的力气,所以我们把这个字写得更大一些,可是还是不听劝告。

    现在请大家自己读读这两次对话想一想,寒号鸟和喜鹊是用怎样的语气说这些话的?要读出人物不同的语气。

    自由读,同桌合作读。

    你从这只小喜鹊的话里听出了什么?这是一只怎样的小喜鹊?

    你从寒号鸟的语气中又听出了什么?寒号鸟,你为什么这么不耐烦呀?

    你呀,有的吃就吃,有的睡就睡,过一天算一天,用课文中的一个词语来说就是得过且过。

     让我们再加上表情和动作,读一读他们的这两次对话。

     冬天到了,寒风呼呼地刮着,寒号鸟只能躲在光秃秃的崖缝里。让我们一起读58自然段。

    可怜的寒号鸟,这就是懒惰的下场,通过比较寒号鸟和喜鹊的对话,我们对这对邻居有了新的认识,这还是一只怎样的寒号鸟?这还是一只怎样的喜鹊?

     童话故事中常常会有相似的情节反复出现,我们要多读多比较,这样就能发现股市里更多的秘密。

四、合作创编故事比较不同的结局,蕴含相同的道理。

     如果寒号鸟侥幸逃过一劫,喜鹊还会不会去劝他?

     假如喜鹊再一次劝寒号鸟,这是三劝,喜鹊会怎样劝呢?寒号鸟又会怎么说呢?合作编故事加上动作和表情。

五、儿歌明理、书写练习。

    最后老师送给大家一首儿歌:

小喜鹊,住大树,

天晴朗,衔枯枝,

寒号鸟,睡大觉,

多次劝,却不听,

小朋友,学喜鹊,

有打算,将来好!

这首儿歌中有4个字要写,我们比一比它的相同和不同之处。

出示:将,枯,朗,却

    指导书写。

板书:                          

寒号鸟

一劝

二劝

三劝

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让朗读浸润课堂 --
王冬冬发表于 2019/5/14 17:46:35    出处:

 

二年级语文  王冬冬

421,我有幸参加了名师之路小学语文张学伟“慧”教学 “活”课堂名师工作坊活动。一大早,伴随着雨后湿润的空气,我来到了西安小学,跟随与会老师一起聆听了张学伟老师所教授的两节示范课,并认真倾听了报告。

    张学伟老师是全国著名特级教师,它来自于江苏丹阳实验小学。一直致力于语用课堂的研究和语文团队的建设,近年来他紧抓课堂40分钟,聚焦语言实践,追求绿色质量,轻负高质的完成教学任务。

     当天的活动中,张学伟老师为我们带来了两节示范课,让我们感受到了他的幽默风趣,底蕴深厚。他为我们带来的第一节课是《问刘十九》,开篇他就引导孩子们展开联想,告诉孩子们,这节课我们始终运用到的就是联想的方法,在一次一次不断的变化的联想中,将这一首诗带到了我们的面前。课堂上他鼓励孩子们大胆猜测,大胆发言,很多学生不明白的字词,都是采用猜一猜的方法,在引导中逐渐带孩子们了解了诗意。整个课堂的环节设计巧妙,由浅入深,深入浅出,非常适合孩子四年级的孩子们。同时在这一课的教学中,他还以一带二,以一首诗带动其他两首诗的学习,在对比中去体会诗的异同,让孩子们的学习更加深入。教授这一课时,除了联想之外,还有一个非常大的特点就是朗读的指导,它会让孩子们去想象当时的情景进行朗读,还会结合诗意进行朗读,更有分角色读,表演独等等不同的方式。在一步一步的引导和形式多样的朗读中,孩子们对诗歌的了解更加深入,同时朗读的效果也呈现出不同的特色来。

    随后张老师为我们带来了《井阳岗》的学习。他引导孩子们去梳理景阳冈的内容,在梳理的过程中去走入角色。抓住文中的动词去捕捉人物的性格,领会文章一波三折的特点。当然,这一课中也有大量的朗读练习,最主要的就是分角色读,分角色读在进行过程中,刘老师采用了点名上台分角色,师生分角色,男女同学分角色等等不同的形式。每一次的朗读指导都非常巧妙和到位,让孩子们清楚地捕捉到了人物的性格特点,并且通过朗读展现出人物的特点。

刘老师的课堂上,除了他幽默风趣的语言特点之外,最让人感受深刻的就是他对朗读的引导,这个在他随后的讲座中也体现出来了。刘老师特别注重孩子的朗读训练,他说:世界上最美的话是汉语,最美的文字是汉字,带领孩子最好的学习汉语的方法,就是朗读。

语文的课堂应该是充盈着朗读的课堂,让朗读浸润我们的课堂,让课堂呈现不一样的光彩。

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只要孩子幸福 --
王冬冬发表于 2019/3/12 18:03:58    出处:

 

——听姚发清师德讲座心得

高新二小    王冬冬

时隔三年,又一次见到了姚老师,这位许多孩子眼中的妈妈。姚老师虽身体抱恙,但给我们带来的讲座仍然是充满着激情,让我们感受到了她那不一样的人格魅力。她是一位如莲花般高雅而又朴实的人,是一个真正有教育情怀的人。

在张主任的介绍中,我们先了解了姚老师的大概情况。姚发清老师是陕西省教学能手,西安市学科带头人,优秀教育工作者。几届状元班班主任,与其团队一起培养出清华北大及世界知名学校学生百余人,应邀去各地讲学,其新颖独特、幽默诙谐的讲课方式,深受师生喜欢。

期盼中讲座也就开始了,姚老师说,她工作至今已经有31年了,多年的教学中,她特别坚信有爱才有教育。

姚老师首先提到了,要懂学生。懂学生,就是要懂得孩子在这个阶段的心理、生理成长规律;了解他们的成长环境;知道他们喜欢什么,有针对性地去做。这些说起来都特别简单,但要真正做起来却并不是几句话就可以解决的事情。

懂孩子首先要做到的就是了解孩子。姚老师在这里提到了一个例子,她说今年她是高一的年级组长,手下带领着二十几个年轻人,为了让他们尽快成长起来,他让班主任们第一周就能做到和班上的孩子们逐一谈话,在谈话中去了解每一位孩子。一周的时间,要想和班上的每一位同学都深入谈话一次,的确是非常不容易的。在这一点上,我也觉得自己是非常惭愧的,且不说开学第一周逐一去找孩子谈话了,就光是接上一个新班后,让孩子的名字和人对上号,往往就要花费两三周的时间,在这一方面自己真的做的还非常不够。和孩子们谈话几乎是我们每天都要做的事情,但我们往往聊天的对象都是哪一方面出现了问题,或者犯了错误需要指导改正的孩子,谈话的对象并不是涉及到班内的每一名孩子。对孩子的了解大多只是来源于自己平时的观察,很少面对面地去交流。很显然,姚老师的做法和我们平时的做法所取得的效果对比也是很明显的。这样了解自己的老师,这样把自己放在心中的老师,孩子们又怎么会不爱呢?

交流中姚老师还提到了,教学生要学会“骗”学生。这种“骗”是善意的,是能推动学生进步的。姚老师特别强调:你想塑造什么样的人,你就不断地在这方面表扬他。给学生下定性评论时少用形容词,描述过程就好,找证据跟他说。陈述事实,描述现象,从事实说明他是优秀的。

我觉得姚老师的“骗”真的很高明,其实也就是我们平常所说的赏识教育。我们在进行赏识教育时,更多的会采用:“你真聪明!”“你做得真好!”“你的作文写得真好!”“你的字真棒!”类似这样的语言,但过后总觉得效果似乎没有预想的那么好。现在,我明白了,赏识教育也是要注意方式方法的。对待一二年级的学生,我们可以用这种纯粹表扬式的方法,这样可以让他们充满自信,更加努力地表现自己。但随着年龄的增加,尤其到了五六年级后,孩子们的心智已经成熟了很多,自然,也就在你的夸赞中听出了“骗”的味道,效果就大打折扣了。所以,这时候我们就要从关注孩子的成长出发,用客观事实的叙述带给他属于老师的肯定,这样的肯定比“你真棒”效果要好很多。因为,这样的赏识会让孩子感受到你真正在关注他,而不是随口说说而已,你是在用心对待他。感受到了老师的用心,教育的力量也就体现出来了。

姚老师还说:倾听是最好的解决问题的方式。在这一点上,我也是感同身受。平时,因为太忙,每一次遇到什么事情总想着赶紧解决,后面还有很多事情。所以,很多时候缺少跟孩子们的交流,就更谈不上去倾听他们的内心想法了。也许,我们把教学放在了教育的前面,但现在想想,我们本末倒置了。只有做好了教育,教学才会有保证,只有我们的孩子健康优秀,成绩才会有保障。说完学生,再反思自己作为一个***行为,就觉得自己真的不合格。每次,孩子一要跟我说什么,我就会非常“善意”地打断他,让他赶紧完成自己手头的任务。我想,孩子跟妈妈之间的亲近,对周围事物的好奇,想要倾诉的欲望一定会在我的摧残下慢慢消失的。我实在不愿意做这样的老师和妈妈。也谢谢姚老师这次非常接地气,非常实用的教育漫谈,让我有了彻底改掉自己这种急躁毛病的决心。

与孩子沟通最重要的是什么呢?就是要懂他、学会倾听、说到他的心上。与这样一位像妈妈般的老师相处,我相信,她的学生一定是非常幸福的。听这样一位如莲般清润高雅的长者漫谈,作为听众的我们,也是非常幸福的!未来,我期待着自己也会像姚妈妈那样,让我的每一位学生都感受到我对他们的关心,也让他们成为最幸福的人!孩子们,“只要你们幸福”,这便是我今后努力的方向。

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童心看世界 --
王冬冬发表于 2019/3/12 18:02:48    出处:

 

——儿童诗教学随想

王冬冬

    从色彩斑斓的世界中我们看到了一个个不同的景致;从晶莹童真的眼眸中,我们感受到了最纯真的童心;从稚嫩淳朴的语言中,我们迎接着来自于孩子们的精彩世界!这就是儿童诗创作所带给我们的不同的世界,不同的体验。

孩子们眼中的世界总是和我们成人不同,她们眼中的世界是充满诗意的。每一件发生在我们身边的事,每一个我们身边存在的事物,都可以在他们的语言中呈现出不同的诗意。那次,一直小鸟跌跌撞撞地闯入了我们教室,孩子们一声惊呼之后,连忙开窗户并静坐回自己的座位,害怕惊吓到已经慌不择路的小鸟,等待小鸟找见出去的门。终于,小鸟平安地离去了,孩子们拍拍自己的小胸口,忙说幸亏没有吓着它。小涵说:“小鸟迷了路,把我们的教室当成了自己的家,把我们当成了家人。”小濠说:“它回头对我说,谢谢你为我打开窗户,以后我还来找你玩。”小睿说:“小鸟对我们说谢谢,我们都是护鸟小能手。”……孩子们你一言我一语地说着自己的感受,我在教室里边走边听,这一句句真挚的话语不就是一首首最自然的儿童诗吗?

刚开始说要创作儿童诗时,孩子们总会觉得太难了,该怎么写呢?慢慢地,当我一次次地带着他们把眼中看到的事物记录下来时,他们明白了,儿童诗的创作就是写自己看到的事物,感受到的情感。在儿童诗教学的过程中,我们采取了选择孩子们感兴趣的话题这一方法,当我们写和文具有关的儿童诗时,孩子们会写道:书包和我背靠背,一起学习一起玩;铅笔和橡皮是一对好搭档,离了谁我都觉得心慌慌……当我们写和季节有关的儿童诗时,孩子们写道:冬天这个魔术师真不错,会把白茫茫的世界带给我,滑雪溜冰堆雪人,人人都在笑哈哈……当我们写和家人有关的儿童诗时,孩子们写道:妈妈是我们家的总指挥,为我们安排好每天的生活,让我的生活美滋滋;妈妈靠在沙发上睡着了,我看到了她满脸的疲惫,用小手轻轻帮她把疲惫拂去,睡梦中的妈妈笑了,我知道,她一定是梦到了我……像这样的小诗总会时时打动着我,让我看到孩子们心中最纯真最美好的那一方天地。

慢慢地,孩子们由刚开始读别人写的儿童诗到初次尝试仿写儿童诗,再到用自己的语言写一些简短的儿童诗。每一步的成长,每一步的进步都在我的眼前出现。孩子的语言本身就是一句句稚嫩而又生动的诗。现在,孩子们在习作中,在日记中,甚至在自己画的画中也会时不时地写几句小诗,我想,这些一定来源于他们对儿童诗的喜爱,也一定是他们心中最想说的话,最愿意表达的情感。

童心看世界,世界有诗意。带着孩子们走进儿童诗的世界,在这里,孩子们的思维是自由的,想象是驰骋的,情感也是最真挚的。愿孩子们都能插上想象的翅膀,在天空中自由飞翔。愿这充满诗意的文字,带给孩子们快乐,让他们的童年充满诗意的光彩!

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