焦艳的博客
焦艳的博客
 
  日志 网站发表 班级发表 相册 公告 评论 登录

 
如何让绘本浸润学生心灵 --
焦艳发表于 2019/6/12 13:57:17    出处:

情感是整个绘本的灵魂。怎样激发绘本教学中的情感呢?

(一)利用主线,贯穿情感

绘本必须要有一条主线,整个文本要讲述些什么,老师心里要清楚,也要想办法让学生明白。如上面的那篇案例,故事讲了housework,通篇都是围绕着housework这条主线在教学,时时刻刻给学生以劳动的印象。这样一堂课下来,学生听到的是water the flowers, wash the clothes, clean the bedroom, sweep the floor等这类housework的单词;看到的也是羊羊们劳动的场景;嘴里说的、唱的也都离不开劳动这个主线。在时时刻刻耳濡目染之下,相信学生也会有劳动的冲动。值得注意的是主线必须只有一条,不然就减弱了整个文本的教育意义。

(二)利用标志性语言,激励情感

要给人以深刻的印象,激励情感,就要有标志性的语言。就像好的advertising slogan(广告语)让人记忆深刻一般:Impossible made possible。使不可能变为可能(佳能打印机)just do it.只管去做。(耐克鞋)柯达:就是这一刻。联邦快递:使命必达。当然,标志性的语言,一句就够了。就像上面故事中提到的:Are you helpful at home?积极的传达了劳动最光荣的理念,希望学生在家能够帮助父母做一些力所能及的事情。当然,标志性的语言除了有教育意义,朗朗上口之外,还要在绘本中被反复提及强调,激起学生使用的兴趣。

(三)利用事件,升华情感

感情的激励还要由事件来进行升华。通过事件让学生受到感染或者让学生觉得这种说法是有道理的。如图5,通过两个人家务劳动地pk,羊儿们争做劳动好手,使学生产生劳动光荣的感觉。不再,有以前认为的劳动又苦又累;反正家里有父母在做,自己不做没有关系的;劳动了反而让人看不起的想法。(虽然,图5编排有问题。)而图15. 羊儿们通过会劳动,麻痹灰太狼,趁学生松懈而自救。又教育学生劳动是有用的,会劳动也是一种本事。会劳动不仅使自己生活能够自理,可以自己生活得更舒适,同时也可以在和别人的竞争占有一定的优势。有时候可以帮助人们战胜困难。

五、关注“个性”,安排学生表演展示

(一)巧设平台,鼓励学生表演

每个孩子都有其“个性”和创造力,他们渴望有展示的机会和舞台,渴望被重视。所以绘本故事的表演,无疑是一个很好的平台,让学生尽可能的展示自己,也让老师多一个发现的渠道,了解学生,亲近学生。同时,表演即是对于故事的回顾,更加是对于知识的运用。通过表演学生加深了对知识点的思索与了解,满足了学生的表演欲望,同时对学生使用英语也是一种鼓励,也给不自信的同学磨练的机会。

(二)巧定表演内容,展示学生个性

老师要对整个绘本有一个深刻地认识,对重、难点了然于胸,这样对确定表演的内容至关重要。对于一篇绘本来说,故事的完整性很重要,但是对于一堂英语课,却是要达到一定的教学效果,所以在选择表演内容的时候,老师可以进行选择不必通篇表演。对于表演来说是一定需要的,更需要的是老师的合理安排。一堂课的时间是有限的,老师要把时间用在刀刃上。哪些部分是语言重点,哪些是整个故事的精粹,哪些部分可以给学生精神激励,老师可以适当给学生表演的机会,最重要的是老师应当允许学生适当改编。这样的话,学生就可以根据自己的想法来改编故事。可以在全班同学面前,表现自己,不仅是在行为上、语言上,更是在想法上,展示独特的自我。

(三)巧用表演时间,协调个性与教学

绘本教学,老师对于时间的安排是个难题。老师很难把握整堂课的进度,有时候,故事难度比较大,学生无法理解就更难估计。对于老师而言就要善于安排表演时间,即考虑到学生个性的展示,又要想到英语知识的学习。如果课上的时间不够用或者故事内容很难,那么老师干脆就把表演时间留到下一堂课,给学生足够的时间和精力去准备。对于某些有情感激励的片断,老师也可经常课前挤出五分钟,给学生表演,用学生丰富、个性的表演感染其他同学,激励他们向上。对于,故事中重点语句含量很多的片断,则老师大可把它放在课堂中,充分地演练。总之,表演时间的确定要按照:故事内容,语言的重难点,情感激励的需要等不同的情况而定。

综上所诉,我们在利用绘本设计英语教学的时候,一定要注意提高绘本的趣味性,调整好绘本的难度,控制绘本中语言操练和故事内容的合理统一,以及充分发挥绘本的情感教育功能。正如小时候看的连环画,有的教我们勇敢,有的教我们思考,有的教我们勤劳,还有的教我们谦虚,而正是这情感上潜移默化地教导,使我们最初的知礼仪,明善恶,懂奋斗,健康快乐地成长。希望老师们通过英语绘本教学的努力,能够使学生,学得开心快乐,健康活泼。

 

附件:
阅读全文 | 点击(55) | 回复(0) | 引用地址:打开
Harry’s Trouble教学设计 --
焦艳发表于 2019/6/12 13:53:54    出处:

一、 教材简析:       

Harry’s Trouble》是北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室攀登英语项目组编著的阅读系列:分级阅读第四级中一本。教材内容是小刺猬Harry因为浑身长满了刺,不能和朋友们一起打篮球,不能和朋友们一起游泳,也不能和舞伴翩翩起舞,这让他很苦恼。有一天,大灰狼来了……这个故事生动形象地告诉孩子每个人都有自己的长处和短处,要学会在接受自己的基础上发挥自己的长处。您可以引导孩子多多发现自己的特点和特长,帮助孩子更好地认识和悦纳自己。本课spines, annoying, get rid of ,fought, bravely, proud等词汇较难理解,句型方面: 故事中can’t以及wants to的输入与输出,过去式的运用,能进一步丰富学生的语言交际能力。通过边读边猜故事,启发学生思维。

二、教学方法:

本节课中我采用听、说、学和演的教学方法,遵循趣味性教学原则、情景教学原则和交际性原则,充分发挥现代教学媒体的优势,使课堂情趣化、生活化、交际化,引导学生在一种轻松、自然的氛围中快快乐乐地学习英语。

除了采用常用的表演法、谈话法、多媒体辅助教学法等一般方法外,主要还采用了以下方法:

1、 全身动作反应法(TPR

好动是小孩的天性,在课堂上适当的、有意识的将所教内容动作化,这样延长学生注意力的保持时间。利用TPR的方法让学生在课堂上动起来就是一个很好的选择。一能提高学生学习兴趣,二能巩固所学句型。使学生在动中学,在学中放松,调整。比如:让学生用

2 、评价激励法

 为了鼓励学生积极参与课堂交流。老师采取了多种评价方式,如:口头评价、小组评价,

3、探究合作学习法

课堂学习活动是学生主动认知的过程,学生要自己读,自己学, 自己思考。在这节课中,采用了探究法。要求学生6人为一小组进行两次讨论, 一次小组合作表演。

三、教学目标

1、知识与技能:在图片及多媒体辅助的帮助下能听懂并理解故事大意;能较流利并准确地读出故事;能根据关键词用自己的话复述故事。

2、学习策略:思考与观察能力、小组探究合作能力的培养。

3、情感态度:懂得发现自己的特点和特长,帮助孩子更好地认识和悦纳自己。

四、教学重点:

1.理解故事大意。

2.能较流利并准确读出故事。

3.能体会发现自己的特点和特长,帮助孩子更好地认识和悦纳自己。

五、教学难点:

1.调动学生学习积极性,启发学生思维。

2.根据老师提供的故事脉胳复述故事并懂得故事带给的启示。

六、教学准备:

1.教师准备:hedgehog, wolf, basketball, swim, leapfrog, dance图片,自制PPT课件,作业单。

2.学生准备:笔、绘本

七、教学过程:

(一)Warming-up

1.活动方式:游戏freeze全班活动

师说一种动物,学生做动作,当老师说“freeze,

(设计意图:以游戏的方式复习学习对“animal”这一主题的词汇贮备,并通过游戏,为学生提供语音学习环境。同时活跃课堂气氛,消除上课时的紧张情绪,带动学生的学习热情。使学生很快地投入到英语语言的学习中来,为后面的新课教学做铺垫。)

2. 活动方式:Riddle. It has a long nose, two small eyes and four short legs. It looks like a mouse. But it is special because it has so many spines on its back. What’s this animal?

(设计意图:通过猜谜,快速引入绘本的主人公hedgehog;激发学生思维)

(二)Presentation

1Lead-in

 T: (拿刺猬的图片于脸前,假扮刺猬与学生问侯)Hello, I’m a hedgehog. My name is Harry. I’m ten years old . I want to make friends with you. Do you want to be my friends and listen to my story?

  SYes.

(设计意图:激趣;消除学生紧张感;为讲述故事做好铺垫。)

2. Fast reading.

T: What’s the story about? Please open your book, read it by yourself in 2minutes.

(设计意图:学生第一次快速浏览全书,通过默读了解故事大意)

  Ss read the whole story by themselves. After reading, have students tell the theme of the story, and try to answer what Harry’s trouble is.

 S:Harry’s trouble is spines.

3. T: because of the spines, he can’t do many things. Now, let’s read again. Try to find what Harry can not do with his friends, circle the key words, finish the worksheet with your group. After that read aloud.

(设计意图:学生第二次浏览全书,小组合作完成任务单,对故事第一部分有更深一步的理解。)

  T has a group of students come to the front, read their worksheet, while teacher draws a mind map on the blackboard.

4. Picture tour.

Talk about

What will the other animals say when Harry hurts them ?”

l   If you are Harry, what will you say? Guide students to experience the feeling of Harry .

“You are Harry now, what will you say?”

Try to act (leapfrog)

l  Stress the words: annoying in four times.

l  Draw the first part of the mind map on the board.

(设计意图:图片环游的方式,引导学生仔细读图。通过推测故事中角色的语言,培养学生的想象及思维能力。通过刺猬情感线的梳理,使学生在真实的情境中体验annoying

l  Have students guess “Harry is sad, he can’t …because of his spines. What will he do?

l  Understand “get rid of”

Can Harry get rid of his spines?

No. It will hurt himself. Let’s talk to Harry: “Harry, don’t hurt yourself.”

(设计意图:通过设疑,激发学生推断能力及思考如何解决问题的能力,进一步推进故事发展)

  Show pictures of Harry, know the way that Harry deals with his spines. Have students to judge whether it is right or wrong

(设计意图:引导学生辨别事非。启发学生Don’t hurt yourself.

Discuss: Do you think Harry’s spines are bad and useless?

(设计意图:培养学生批判性思维,激发学生阅读绘本第二部分)

   5. Listen and watch the second part of the book.

     T: Who came?

       What did he want to do?

       What happened at last?

   (Ss answer questions while the T draws mind map on the blackboard)

(设计意图:解决问题串,帮助学生梳理故事脉络)

 T: Will Harry’s friends play with Harry? But how?

  Watch a video.

 (设计意图:通过视频,启发学生思考如何解决与有刺的刺猬相处)

  after watchingHow do you feel about this movie?

   Discuss in groups: How can you play with Harry?

   (uncover the end of the story)

  (设计意图:小组讨论,交流思想)

(三)Practice

     1.Role-read.

     2.Practise to act.

     3.Show.

(四)Homework

1. Tell the story to parents or friends.

2. Make a new story book “Harry’s Trouble.”

(五)On the board:

    

 

 

 

 

 

反思:

整节课做到了以下几“美”。

1. 教学水平美。看似简单的和学生交谈,其实暗藏玄机,通过老师潜移默化的引导,学生自然的习得了今天的需要内容和知识。实现教无痕

2. 课件美。老师通过音乐的变化让学生充分体会绘本故事背景及主人公的情绪变化。

3.活动设计美。通过循序渐进的练习活动,使学生充分把知识运用到语境中。

美中不足:

1. 课堂节奏把握仍要调整。

2. 戏剧表演指导再细些。

附件:
阅读全文 | 点击(54) | 回复(0) | 引用地址:打开
诗,陶冶情操 歌,启迪心灵 --
焦艳发表于 2019/6/12 13:06:48    出处:

诗,陶冶情操   歌,启迪心灵

---诗歌在小学一年级英语课堂中的应用

熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,足见古诗教学在小学语文教学中所起到的足轻重的作用。与汉语的古诗相同,英语诗歌也在语言中占据着十分重要的位置。小学阶段的英语诗歌并非严格意义上的诗歌,它所指的是富有的韵律、趣味性的chant, rhyme, tone twister等。将一些扩充或改编的小诗引入课堂,不仅能有效地服务教学,还会因其短小精悍,节奏性强,朗朗上口而深受学生的喜爱,在学知识的同时给学生一种美的享受。

(一)根据教学内容改编或扩编诗歌。

如:牛津英语1B第五单元有篇诗歌,因其

节奏过快,趣味不强,学生掌握情况不佳。因此,教师自编如下诗歌:

这首诗富含phonics,韵角明显,词汇相对简单,学生轻松掌握。第一小节,老师鼓励学生大胆想象这位doctor她的第二职业以及第三职业,当他们了解到这位妈妈身兼数职时,不由地为她点赞!第二小节以一个小故事情节展开, A bird in the purse看似不合逻辑常理,但当老师给出这位nurse是出于爱心要救助这只受伤的小鸟时,孩子们发自内心地为nurse鼓掌。第三小节中,同学们积极参与图中cook拥有什么的讨论。当老师板书画出一本超厚的book时,学生恍然大悟,原来想要把一切职业做好,都可以从书里汲取营养。至此,诗歌情节一一揭开谜底,对于师生共同完成的诗歌,学生们很是兴趣,读来也特别“卖力”。于是老师尝试让他们pair work or group work 进行chant or sing,在短短的五分钟内,学生们通过合作练习展示出五花八门的诗歌,有乐器伴奏吟诵(排笛)、拍手齐唱,双簧说唱等等。令我再次感受到学生们无限的创造力!

 

对于低段儿的学生来说,让他们去理解一些句子需要带入情景,就如同学习语文一般。在英语教学上不能再是上个世纪末的教学方法。例如Hello! How are you? I`m fine. Thank you, and you?

这中教学方法现在已经变成了社会上的一种玩笑。把这样的教学方式当做反面教材的典型案例。教师为了让同学们跳脱出框架结构。编写出了这样的chant

Hello, hello, hello. How are you?

Fine, fine, I am fine.

 What about you? What about you?

Great, great. I am great.

 


Hi, hi, how are you?

Very well, and you?

I’m not bad. Thanks a lot.

     在老师编写这样的chant时,其出发点是为了让学生们掌握到更多当别人问你“你今天怎么样?”的时候,不仅仅只有I`m fine. Thank you, and you?的回答方式。而是有很多例如:I am greatVery wellI·m not bad等回答方式。同时,也让同学们在知识方面的到扩充。例如:Thank you可以用 Thanks a lot来代替。And you也可以用 What about you 来代替。等等,这些都是课本内容上所没有的。但是在生活中又很常见的用法。教师在编写这样的chant的时候还需要找到合适的、富有节奏感的音乐。以方便让同学们朗朗上口,并牢记于心。在教学中,大到备课、教学反思。小到编写rhyme、找合适的音乐。每一点无不用心在做,为的是让学生更好的接受并且吸收知识。课本内容是学生必须要掌握的重点内容。而在当下,英语这门语言学科,需要掌握到更实用的语言技巧。于是教师作出了这样的内容扩展。

掌握好知识以后还需要学生可以灵活运用所学知识。语言类不像是数学,但在最初我们也只能运用模板形式带着学生去多练多说。例如,老师编写了如下内容

目的就是让学生可以运用所学单词进行填空。在掌握chant的同时可以复习所学过的单词,同时他们也知道什么可以在天空飞,单复数的掌握,等等。在短小的儿歌里,只能体现出一小部分的教学设计。然而整体的教学编排则需要长时间的积累。例如老师在每个单元所设计的课堂教案,都会掺入上一个单元所学知识。这样就轻而易举的在完成新的新授内容同时达到复习的目的。不会让学生边学边忘记。语言就是要多听多说多加练习,才能运用自如。就如我们每个人刚生出来并不会说话。只因为听多后,再尝试着去说,说错了被纠正,最后变成熟练运用的母语。

老师在进行这些设计的同时也考虑到,诗歌是表现文化,深入人心的一种独特的方式。之所以采用这样的方式进行授课。也是因为其所蕴含的能量。加入歌曲后,让学生们在理解中学习、在快乐中学习、在玩游戏中学习。同时更能启发孩子的内心,激发他们的思维。在课堂上。有些学生唱上一两遍便可以熟背。甚至还有当堂就可以改编出来新版本的。可见其效果其显著程度并不亚于填鸭式教学,甚至更突出。

 在今后的教学设计中教师应对这种形式的教学有所重视。不能忽略其教育意义。更不能因为时间不够就跳过唱诗歌部分,恰恰相反,这才是一堂课上,观察学生是否掌握。以及学生是否可以根据所学进行改变,才是对本节课的成果验收。

附件:
阅读全文 | 点击(57) | 回复(0) | 引用地址:打开
一节英语课 --
焦艳发表于 2019/6/12 13:04:54    出处:

上午第三节,我准点走入1.11班。那53张乖巧、稚嫩的小脸,都在认真地做着眼保健操。我感叹孩子们怎么这样懂事!我先简单地向孩子们反馈了昨天口语测试的情况之后,开始了今天的新课。

一年级的小朋友们最爱听故事,所以我又心血来潮编了个Ivy新房的故事:Ivy买了新房子,邀请大家去参观。我特意准备了一桌好饭,请同学们猜猜看,都有什么?一提到好吃的,孩子们都来了兴趣,你说有这,我说有那,还有人说有长生不老的人参果!不得不惊叹孩子们的脑洞呀。我不急不慢,在黑板上一一画出我那一桌“好饭”。

chicken, rice, fish, meat, noodles, soup, 同时还让大家猜猜chicken是什么味儿的?什么noodles? 什么soup? 孩子们又展开了新一轮的想象与表达。当他们的味口被这些“渲染”过的美食吊起来后,我开始引导问“Do you like…?”孩子们各抒已见。Yes, Ido. /No, I don’t. 在有同学说否定答案时,我继续追问:“What do you like?”小朋友答:I like….

我在黑板上呈现了思维导图,强化如何回答: Do you like …? 在操练的部分孩子们就重点语句以group workchain进行两轮练习,掌握效果不错。

                        (思维导图))

最后为了让孩子们更好的理解吸收这堂课的所学知识。我在黑板上绘制了表格,示范并引导孩子进行调查采访:

                     work sheet

当我正要让孩子们进行互问互访时,下课铃声想起,我有些怏怏不乐。只好让孩子们在课后完成这项任务。我一边收拾东西,一边观察学生。孩子们三人一堆,或两人一组,询问好友、同桌。他们这般认真的样子和积极地兴趣让我不禁驻足拍下这感动的一刻。

              (同学们认真询问伙伴)

虽然也有些贪玩的同学选择下课到户外做游戏,但是教室里那些热闹的景象让我再次领悟到。” The purpose of learning English is not to learn English itself, but to do things with English”。真心希望孩子们在活动中乐学,乐用。期待他们会越来越棒!

附件:
阅读全文 | 点击(51) | 回复(0) | 引用地址:打开
故事成就思维课堂 --
焦艳发表于 2019/6/12 13:02:18    出处:

 

常常听到其他老师抱怨,一年级的牛津英语书,打眼一看so easy!太简单了,实在是不知道该怎么去讲。其实在我看来越是简单的教学内容。老师可以发挥的空间就越大。

通常,我会选择使用绘本故事来进行授课。以牛津英语1B unit4为例,本单元的主要教学目标是让学生习得 policeman , fireman , postman , milkman , driver这五个基础词汇并学会用He is a_____.这一句型进行口头表达。在情感上能让学生体验到每个职业的不易及emotional objectives,让学生尊重不同职业的人。我自编了下面的故事

Bob is a milkman. He delivers ten bottles of milk with his cart.He sings

ten little, nine little , eight little bottles of milk;

seven little, six little , five little bottles of milk;

four little, three little ,two little bottles of milk;

one little bottles of milk!

(当唱到最后一句时,老师请同学们思考剩下的这一瓶牛奶milkman会如何处理?同学们发散思维,说出不同的观点。这时,老师给出故事答案是milkman决定将这瓶牛奶送给辛苦工作的人,继而将故事推进)

Bob sees policeman on the street and asks policeman Do you want a bottle of milk?” The policeman says:“No. Thank you!” Then Bob keeps going on the street Bob sees postman who is delivering the mails, and he asks postman Do you want a bottle of milk?” The postman says :“I`m  not thirsty. Thank you! Then Bob keeps going on the street. Bob sees driver is driving and he stops him and ask him: Do you want a bottle of milk?” The driver says: No. Thank you!” At the end of the street milkman sees fireman is putting off the fire, after the fireman put off the fire. Bob come up to him and ask: Do you want a bottle of milk?” And fireman smiles and hands the bottle of milk.

(在这里老师向同学提出问题:你认为fireman接过牛奶后会怎样做,有人说会自己喝掉,还有说会用牛奶来灭火。在同学们质疑的眼神中,发言的同学也觉得不合逻辑。这时,老师揭秘故事结局。)

 Bob sees the fireman walk-straight to a kitty, which survived from the fire. The kitty is really weak and burnt. After drinking the milk, kitty seems to be better. Wow! The fireman is really good!

(当故事行进至此,孩子们眼中投来温柔的光。但故事并未结束,精彩还在最后。老师提出问题:Who do you like in the story?绝大部分都说他们喜欢救猫于水火的fireman。还有一部分孩子提出了不同想法,他们喜欢的是有爱心的milkman。)

课堂孩子们的思维根据故事的推进一直在流淌。整堂课的意义也不仅仅只局限于五个表示职业的单词上,而是有了更高一层的教育意义。

在U6中,我先以riddle引出a strong farmer这位主人公、讲述了他进城务工的一系列故事。孩子们对故事颇感兴趣。

故事如下:

One day a strong farmer doesn`t want to go to farm anymore then he decide to go to the city to find a job. The first day he comes to a school. He wants to be a teacher but he has been rejected.

(老师问同学们为什么他被拒绝当老师呢?让同学们说出自己的意见,老师给出答案:因为他文化水平太低)

Then he goes to a hospital. He wants to be a doctor

(老师让同学们猜他有没有找到工作,最后告诉同学他还是被拒绝了并问同学们他为什么被拒绝。并给出答案,因为他文化水平不高)

He is very sad when he goes out of the hospital he sees a taxi then he wants to try if he could be a driver.

(老师问同学们猜猜最后如何。并给出答案:他最终得到了这份工作。并且问同学们为什么他可以得到这份工作。给出答案:因为这份工作不需要技术) and guess how much do they pay him

The farmer uses his salary to buy a new phone. Who does he make a call?

(引出fisherman)

The farmer give a phone call to fisherman and tells him maybe he can find a job in this city.Then the fisherman comes to this city. The first day he comes to the Police station he wants to be a___(在这里我突然想到让同学们来说学习过的名词,有助于复习旧的知识,然后让学生猜猜他得到这份工作了吗。公布答案:没有,因为他太瘦了)Then he sees a mail-box he has a new idea. He wants to be a____(让学生猜猜:postman。并让学生猜猜他得到这份工作了吗。公布答案:没有。因为他太瘦弱了。)When he on the way to go home he sees a fire engine. He wants to try if he could be a fireman, and guess what happen?(让学生猜猜结果 并公布答案,同上) The fisherman is very upset when he wants to back to the countryside he buys a bottle of milk and he finds there`s an interview on milk station. He decides to try his luck.(让同学们猜发生了什么,有的同学说他还是没有过有的同学说过了,我问了问理由,发现孩子们的思维真的非常跳跃。我最后公布了答案:他通过了。因为他很勤劳)and guess how much do they pay him?(如图示)

故事情境下学习新课,学生吸收所学更快、更容易。在故事情境下,有利于学生对新知识的掌握,又可以得到课本外的新知识扩充。孩子们的思维得到了启发与锻炼,在他们的脑海里留下的不再是简单的、支离破碎的词与句,而是完整的故事情节。愿孩子们在故事中收获更多!不仅如此,作老师的我,也收获许多!

 

                         2019..

附件:
阅读全文 | 点击(50) | 回复(0) | 引用地址:打开


93123456789104:    

2010 杭州育友软件有限公司版权所有
电话:0571-86980765 QQ:8703154

石博文博客

选择日期将显示当月所有日志           
<2019年11月>
272829303112
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930
1234567
最新公告
更多
我的分类
我的信息
姓名:焦艳
博客类型:休闲娱乐
年龄:30
EMAIL:
电话:
最新留言
留言
我的评论
好友链接