王昆的博客
王昆的博客
 
  日志 网站发表 班级发表 相册 公告 评论 登录

 
深度解析教材 提升英语素养 -- 深入解读教材是教师应具备的基本教学能力。
王昆发表于 2019/6/18 11:56:25    出处:

    深入解读教材是教师应具备的基本教学能力。教师在解读教材时,要深入挖掘教材资源,以及教材背后的意义。以话题、语篇为依托,通过探究、推测、文化渗透及学科融合等方式,设计课堂教学,让学生在学习和运用语言的过程中,形成英语学科素养。

   《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2017)指出,主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。

主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。

主题语境不仅规约这语言知识和文化知识的学习范围,还为语言学习提供意义语境,并有机渗透情感、态度和价值观。教师要认识到,学生对主题语境和语篇理解的深度,直接影响学生的思维发展水平和语言学习成效。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,并以此整合学习内容,引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

     以主题意义为引领的课堂上,教师要通过创设与主题意义密切相关的语境,充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点,基于对主题意义的探究,以解决问题为目的,整合语言知识和语言技能的学习与发展,将特定主题与学生的生活建立密切关联,鼓励学生学习和运用语言,开展对语言、意义和文化内涵的探究,特别是通过对不同论点的讨论,提高学生的鉴别和评判能力;同时,通过中外文化比较,培养学生的逻辑思维和批判性思维,引导学生建构多元文化视角。在主题探究活动的设计上,要注意激发学生参与活动的兴趣,调动学生已有的基于该主题的经验,帮助学生建构和完善新的知识结构,深化对该主题的认识和理解。同构一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动,培养学生语言理解和表达的能力,推动学生对主题的深度学习,帮助他们建构新概念,体验不同的生活,丰富人生阅历和思维方式,梳理正确的世界观,人生观和价值观,实现行知合一。

附件:
阅读全文 | 点击(5) | 回复(0) | 引用地址:打开
三 “度”合一,情智相融 -- 英语组的两位老师焦艳与王禹为大家呈现了一节绘本与戏剧相结合的融通课,在点评课的过程中,我想用三个“度”,即“温度”、“广度”、“深度”,来总结这节时长一个小时的融通课。
王昆发表于 2019/6/18 11:52:51    出处:

2019313日,英语组的两位老师焦艳与王禹为大家呈现了一节绘本与戏剧相结合的融通课,在点评课的过程中,我想用三个“度”,即“温度”、“广度”、“深度”,来总结这节时长一个小时的融通课。

首先,是温度。

两个有温度的老师,带来了一堂有温度的绘本故事课,从而培养了一群有温度的学生。

所谓有温度的教师,是将满怀的激情投入到课堂教学中去,让每一堂课都成为学生生命中的美好而难忘的记忆。而这两位老师正是如此,在磨课中,王禹会老师会因为试讲失败而急的满地打滚;焦艳老师顾不上自己的孩子,花费大量的时间和精力不断地去改课、磨课。在课堂上,他们用自己的激情去点燃每一个学生的激情,引导学生观察、体验、思考、表演,让学生真正的成为课堂的主人。教师在课堂教学上的激情就是一个磁场,吸引着学生在课堂上努力营造一种和谐的、恰当的、温暖的情感细流,缓缓地流入孩子们的心中。

绘本故事中的温度更是显而易见的,在场的所有学生以及听课老师都有所触动。《Harry’s trouble》讲述了一只小刺猬Harry因为身上的刺给它造成了极大地困扰,它不能和朋友们一起玩耍,因此Harry非常孤单难过。可是有一天,它却用身上坚硬的刺打败了大灰狼,保护了朋友从而也获得了认同与友谊,通过这件事,Harry也重新认识了自己。小刺猬其实就是孩子们身边的某个缩影或者说就是孩子们自己,故事中小刺猬的朋友们一起帮助它想办法解决麻烦的过程就是一个感人的片段。有温度故事才能打动人心,才能真正地走进了孩子们的心里。

其次,是广度。  

本节融通课是戏剧与绘本的结合,这就扩大了英语学习的广度。与以往学生学习的方式相比,学习的形式变得多样化,并且更加注重了学生在学习过程中的体验。在王禹老师的戏剧课中,我们看的是一堂活泼生动的以游戏串联的戏剧课,学生在说与体验中感受情绪,在观察与模仿中体悟角色,同时也为后续绘本课的学习做好扎实的铺垫。此外,广度还体现于发展学生的多元智能。通过两节课的融合,多方面的发展了学生的多元智能。戏剧是一种集文学、音乐、表演、舞蹈为一体的结合性艺术,结合绘本教学,使得学生获得更丰富的身体与情感上的体验,让学生的多元智能获得充分的发挥。戏剧要求有整体情境,人物的心理表现和学生创造力的发展。在焦艳老师的绘本教学部分,她利用jigsaw的方法,创设多个场景,引导学生通过问题运用共情的方式,设身处地的让学生感受Harry的情感变化,例如:当Harry因为spines不能与伙伴们玩耍时提问:“If you were Harry, what will you do? ”当Harry赶走wolf 时,如果你是Harry的好朋友之一,你会怎么说?当Harry的朋友想办法帮助它解决麻烦时,“How do you feel?”学生在教师的引导下进行体会与理解,同时结合自主创造力,才能为后面的绘本表演部分奠定了更深层次的情感基础。

最后,是深度。

一节好课会给学生带来难忘的成长记忆,而戏剧与绘本的融通这一形式上的创新课会让学生更加记忆深刻。但仅有创新是不够的,好的课堂要有主题、有核心、有根、有魂、还要有深度。正如核心素养的形成,不仅仅是语言知识的积累,而是在学习语言知识的过程中,更加注重培养学生解决问题的能力。

本节绘本课在引导学生理解故事大意的同时,深入挖掘其中内涵,让学生在读绘本故事的过程中,学会认识自我、认识社会、从而认识整个社会。焦艳老师通过利用问题引导小组讨论、分组扮演等形式活动,让学生将自己的认知与经历进行比较,获得思维的碰撞与知识的增长。

故事中的小刺猬就是在认识自我的过程中不断成长,学生们和小刺猬一起学会了发掘事情的两面性,而这也正是我们的孩子在成长过程中经常遇到的以及需要解决的问题。孩子们从故事中看到了解决问题的方法,学会了如何发现别人身上好的一面,学会了如何与他人友好相处,学会了如何与他人交往,而这正是这一节融通课的深度所在,意义所在。

附件:
阅读全文 | 点击(5) | 回复(0) | 引用地址:打开
变“废”为宝,精彩我的课堂 -- 六年级第二单元Where is science museum?是关于问路、指路的话题,首先需要学生了解的是城市中各个地点的名称,比如,电影院、博物馆、邮局、医院等。
王昆发表于 2019/6/18 11:48:45    出处:

六年级第二单元Where is science museum?是关于问路、指路的话题,首先需要学生了解的是城市中各个地点的名称,比如,电影院、博物馆、邮局、医院等。为了方便我的教学,需要做一些单词卡。于是,我在办公室找硬纸卡片,可惜找了一圈,只找到一些别人用过的下脚料,一些色彩不同,形状各异的余料。想把这些剪成整齐的卡片都很难,于是我索性不剪了,按照原有的形状,在上面分别写上了几个地点名词: post office, hospital, cinema, bookstore, science museum,并在背面粘上了磁钉。这些形状各异的英文卡片就陪着我一起走进了六年级的教室。

一进教室,我就将这些卡片粘在黑板的一个角落。因为是新单词,我想,注意观察的同学一定会注意到这些新朋友,同时也帮他们再次记忆单词。

上课后,我以一些小谜语导入,比如:1. If people are ill, they go to _______. 2. I want to buy some books, I’ll go to the _______. 3. My family go to see the film in the _______. 4. From Monday to Friday, we go to _______. 5. I am going to send a letter to Jim in the _______. 6. I can see model planes and robots in the _______.同学们先小组讨论,给出答案,我再将本课一些地点单词呈现出来,并把这些单词边认读边从黑板上取下,为了将这些卡片充分利用,我们进行了以下活动。

AGood Memory.把每个单词的背面呈现给大家,根据刚才观察的情况让学生猜猜我手中的单词卡片。

  此活动的目的:1. 在于训练学生的观察力,当周围有些环境发生变化时,你是否注意到了。2. 以有趣的方式对新单词进行练习,让学生印象深刻。

让人意想不到的是,根据不同的颜色和形状,学生很快地将每个单词猜出,而且个个兴趣盎然。这些形状各异的“小怪物们”帮孩子记住了单词,在这节课上起了不小的作用。

B.描述路线。单词的突破,只是我们攻克的一个小小的关口。重点在于,学生要能运用所学内容来解决问题。比如:本单元问路、指路就是与我们生活息息相关的。通过本单元的学习,学生是否可以自如地描述路线图,用英语帮别人清晰地指路。这是我们要突破的难点。

课前,我反复研读教材。教材是纲,是学生学习的依据。课本内容清晰、明了,但如何让学生能够全部掌握并展开运用。

1.课前预习,要求学生熟读文本内容。(人教PEP六年级上Unit2 P21

2.Wh-词设计三个问题并用贯穿全文,让学生深入了解文本内容: What is the letter talking about?

 When is the party?

How do they go to Sarah’s house?

 其中第三个问题作为本课的重点。

1)提出问题How many places can you find? 让学生带着问题再次阅读此段内容,分别找出文本中的地点,bus stop, school, post office, white building.将这些地点的英文卡片呈现在黑板上。

2)回归课本,根据文本中的指示,把这些地点放在合适的位置。此时,在学生的帮助下,黑板上呈现出一个清晰的路线图。

3)接下来,我又提出了具有挑战性的问题,将书本合上,只看路线图,让学生试着用自己的话描述出来。这又上升了一个难度,学生要表达,就是要运用所学句型来描述。看到学生略露胆怯之意,我领着大家先进行练习。最重要的是,在描述的同时,把每处所用的key words写在线路的旁边。

4)小组练习看图描述,互相交流,互相补充。

5)学生展示。

这种利用路线图进行描述,果然是个好办法,同学们看着清晰的指示,张开嘴巴,说得自然流畅,一篇文章在不知不觉的运用中已经掌握。

6)看到效果不错,我立刻将其中的地点卡片做了替换,已经熟练掌握句型的同学们对此替换也没有惧怕,而且流利地描述出新的路线。

    下课后,我又选了一些上课没来得及发言且内向的孩子进行检测,发现他们也能自如地进行描述。看来,这种课堂设计符合学生学习规律,让孩子有话可说,有话能说。课后收拾这些形状各异的地点卡片时,我忍不住想感谢这些看似“废料”的珍宝,是它激起了孩子们的好奇心,让孩子们在课堂上学有所得,让我们的课堂呈现出别样的精彩。

附件:
阅读全文 | 点击(5) | 回复(0) | 引用地址:打开
讲故事,学语法 -- 一般现在时是小学阶段的重难点。
王昆发表于 2019/6/18 11:37:10    出处:

一般现在时这个时态是小学阶段的重难点,其中单三形式动词变化,各种句式的转换,都是孩子的难点。而这也是孩子在语法方面的困难和弱势。

学生们在学习上的困难也是我的难题,该如何突破这个难关让孩子们掌握这个时态并且运用自如。我想到一位专家说过她的方法,把时态和涉及到的语法点,编入故事,让学生们在潜移默化中把语法点吸收,不妨一试。于是我编了一个孩子们都喜欢的外教David的真实故事。

I have a friend. His name is David. He comes from England. He is English. What does he do? Can you guess? He likes children. He works in a school. Yes, he is a teacher. He teaches students English. He often goes to school by bike.

He likes playing the guitar and practicing Gong Fu. He also likes playing basketball. He can speak Chinese a little. He tries his best to learn Chinese. He has many classes everyday. He is tired but he is happy.

有了故事,如何运用在课堂,我采取以下几步:

第一步:听故事。

            第一遍听,放轻松听全文,抓大意。

            第二遍听,抓主要的词记录下来,英汉皆可。

            第三边听,进一步补充主要词语和段落。

第二步:讨论故事大意。

            由学生互相讨论所听到的内容,互相补充,互相纠正。

第三步:完形填空。

            将文章中核心词,单三形式的动词变化,be动词,介词,还有物主代词等变成填空,让学生根据上下文进行完形填空。

1. I _____ a friend.

2. _____ name is David.

3. He _____ (come) from England.

4. He is _____ (English).

5. What _____ he _____? (他是干什么的?)

6. _____ you guess? (你能猜吗?)

7. He _____ (like) _____ (child).

8. He _____ (work) in a school.

9. He _____ a teacher.

10. He _____ (teach) students _____ (英语).

11. He often _____ to work _____(骑自行车).

12. He likes _____ (play) the guitar and _____ (practice) Gong Fu.

13. He also likes _____ (打篮球).

14. He can _____ (speak) Chinese a little.

15. He _____ (try) his best to learn Chinese.

16. He _____ (have) many _____ (class) everyday.

17. He _____ tired but he ____happy.

第四步:分享答案。

            由部分同学拿着自己所做的答案与大家分享,并讲出理由。下面同学有异议可以随时打断,进行提问。

第五步:纠正改错。

第六步:将正确的文章背诵下来,以备自己所用。

让学生通过学习了解身边的老师,尤其是爱孩子、爱教育的外教David,了解他的生活。学生比较兴趣,也能进一步增加师生间的感情,从而让学生更加喜欢英语,愿意交流。更重要的是,文中的每句话都涉及一个英语语法点,学生弄懂了故事,语法点也随之解决。这是一举多得的好办法!

附件:
阅读全文 | 点击(5) | 回复(0) | 引用地址:打开
教育的使命是发现 -- 教育的重要使命应该是发现,发现每个学生不同的特点与个性,创造多元的产品来满足学生的不同需求。教育工作者应该通过不一样的课程,把看上去差不多的孩子变得越来越像他们自己。因为,未来属于有不同特质的孩子
王昆发表于 2019/6/18 11:32:18    出处:

教育的重要使命应该是发现,发现每个学生不同的特点与个性,创造多元的产品来满足学生的不同需求。教育工作者应该通过不一样的课程,把看上去差不多的孩子变得越来越像他们自己。因为,未来属于有不同特质的孩子

曾经有人跟我说:如果有一种方法可以让孩子出生之后就达到大学本科生的水平,那么,所有的教育工作者都将面临重新就业;如果可以将人的大脑与电脑芯片相联,那么,知识就将不需要通过学习而获得。

到目前为止,这还只是假想。但是这也提醒我们,要随时关注教育的新变化。教育形势在面临变化,教育对象在发生变化,教育的使命也就发生变化。

变化已经在真实发生。现在,学校每年都会招到这样的学生:有的高一学生已经自学了大学微积分,有的学生总分很低,但在某些领域发表的文章比老师还多。当这样的学生来到学校,我们该如何对待?

2000多年前,孔子强调有教无类、提倡因材施教,但当时还只是一个梦想。但这个梦想在新的教学方式下已经有可能变成现实。在如今这个时代,教育工作者要提供丰富多彩、充满个性的课程,开发有宽度、有跨度的课程,供不同需求的学生选择。

过去,很多教育工作者都会说:没有教不了的孩子。其实,我们错了,教育没有那么大的作用。教育的重要使命应该是发现,发现每个学生不同的特点与个性。

过去,教育工作者不愿接受这样的理念:教育是服务业,学生是学校的客户。现在,我们必须转变观念。每个学生都有不同的特点、个性和诉求,学校必须创造多元的产品来满足不同需求。

过去,教育工作者希望通过自己的努力,将不一样的孩子教成一个样子,符合统一的标准。现在,教育工作者应该通过不一样的课程,把看上去差不多的孩子变得越来越不一样,变得越来越像他们自己。因为,未来属于有不同特质的孩子。

也许有人会问,学校推行的这些教育理念,是否会影响成绩?事实上,当学生在校园里被尊重、有选择的时候,他也就有了责任。假若人生是一枚硬币,正面是选择,背面一定有责任二字。当学生有了动力,有了发动机,学习就显得很快乐、很放松、很高效,成绩自然不会差。

当然,学校要做到这样的教育,需要营造平等的校园氛围。在我们这个具有浓郁传统文化的国度里,让学生能够理解并承认校园是平等的,特别是师生之间是平等的,还面临非常大的挑战。但是如果学生看不见这种平等,真实的教育就不会发生。

让学生感受平等,让学生发现自己,让教育回到原点!

 

附件:
阅读全文 | 点击(6) | 回复(0) | 引用地址:打开



2010 杭州育友软件有限公司版权所有
电话:0571-86980765 QQ:8703154

石博文博客

选择日期将显示当月所有日志           
<2019年6月>
2627282930311
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
30123456
最新公告
更多
我的分类
小课堂,大智慧
花开的声音
我的信息
姓名:王昆
博客类型:休闲娱乐
年龄:30
EMAIL:
电话:
最新留言
留言
我的评论
· 发现学生,让学生做最好的自己... (2013/11/15 13:43:45)

· 听一次,有触动,看一次,有震... (2013/11/15 13:31:22)

· 说得真好!学习! (2013/6/8 15:58:19)

· 喜欢! (2012/5/29 16:16:24)

好友链接