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罗皓文家长六年级家长会发言提纲 --
王毅发表于 2018/11/30 17:52:51    出处:

高新二小家长会发言提纲

 

俗话说,“十年树木,百年树人”,培养孩子确实是一个长期的系统工程。作为家长,我们都希望孩子身心健康、学业优异,拥有一个灿烂的人生,也都希望能找到更好的方法实现这个心愿。那么,随着孩子的成长,家长也要成长,同时要把培养孩子作为一项重要的人生事业去做。回顾孩子的成长历程,有一些感悟和体会,在此与大家分享,希望对大家有帮助。

    一、亲子交流(不仅仅是沟通交流)

    (一)尊重威信

     尊:平等独立对待,征求意见,协商解决;重:思想、感性、愿望、喜好; 威:对原则的坚持,不唠叨,不指责,需要批评(针对当下、不追究历史); 信:信任(不莫名警示未来)、抽查、监督。

    (二)适度赞赏鼓励

     “好孩子是夸出来的”,怎么夸是关键。重点在努力和改变上,而不是能力和成果的夸赞。

(三)控制疏导情绪

学会沉静倾听,搞明白,弄清楚,心态平和;难以控制时,暂时搁置,冷处理。

(四)家长会后的交流

(一)及时告知:针对学校和老师的要求,结合孩子的情况,梳理要点和思路,好的方面和要改进的方面;注意方式方法,问题不要一下子摊出来;听听孩子的看法和态度

(二)善于批评:了解情况再批评;不当众批评,可及时制止;切忌情绪化批评;忌无建设性建议的批评。

    二、培养良好习惯(培养情商)

(一)时间管理:自我规划、自律、监督

(二)责任意识:自己的事情自己操心、自己做好

(三)规则意识:什么是对的,什么是错的,和孩一起确定目标和标准;事无大小,规矩当先;遵守纪律

(四)学习习惯:提升孩子自身的学习动力,强烈的好奇心、求知欲

(五)阅读习惯:大量阅读培养语文核心素养(语言构建与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解),培养健康向上的审美情趣;“书香校园”学校推荐书目

(六)关注细节:多创造机会让孩子接触社会(超市购物),关注孩子细节中的表现和习惯;做到文明、包容、体谅、为他人着想;感情丰富,怡人,对环境敏感,能够感知他人感受;团队协作、组织协调能力、意志品质(创新班的选拔)

(七)运动习惯:强健的体魄才能担负起学习任务,体育锻炼必不可少

三、提升自我

(一)身教重于言传:要求孩子做到的,自己首先要做到;为了孩子,做更好的自己,做孩子的示范和榜样,给孩子一个独立、自信、奋斗、顽强的形象

(二)感化熏陶:孩子需要心态能量,真善美,让孩子感受到自己的正能量;自己对待工作和生活的态度,积极、认真、负责、不抱怨,面对困难的勇气,克服困难的努力;和孩子分享自己的成功经验,失败的教训特别是改进完善的做法

(三)学习反省:四个方面的学习(书本、社会、他人、自己),学习、反思、调整,不断提升自己

四、家庭教育

(一)教育常态化:不只是教育孩子时,才教育孩子,教育孩子是全天候的,需要长期的、精心的关注和投入

(二)协调一致:稳定和谐的家庭环境,积极进取的家庭氛围;教育的责任感,家长要有克制、能牺牲;家庭内部统一对孩子的要求和标准

(三)家庭教育家常化:家风、家训、家规;寻找教育契机,注重方式方法,避免孩子逆反;关注孩子的情绪、个性、性格

(四)教育的三个层次:看孩子、管教孩子、引领孩子;有意识地教育和影响

五、家校配合

(一)积极配合:相信学校、信任老师,积极配合学校各项要求(关于“做手工

(二)及时沟通:有不同看法或意见,私下交流沟通,不要暴露在孩子面前,不要让孩子感觉家长和学校的要求有分歧、有差异,维护老师威信

结束语:“四个相信”——相信学校、相信老师、相信自己、相信孩子

   

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在实践与反思中砥砺前行 --
王毅发表于 2018/11/30 17:50:24    出处:

在实践与反思中砥砺前行

------高新二小大学区举行青年教师优质课展示

人生重要的不是我们走了哪条路,

而是我们是否真的迈出了脚步,

是否在坚持行动。

将来的你,

一定会感谢现在一直拼命的你。

 

为进一步促进大学区青年教师专业提升,贯彻落实新课标精神,培养学生核心素养, 1126—1130日,高新二小大学区青年教师优质课展示分别在高新二小、高新七小、辛庄小学、博迪小学、老烟庄小学举行。

此次展示活动由学区长学校高新二小统一筹划,设计总体方案,各成员校全力配合。为了青年教师的成长更加快速、更加扎实,本次展示活动我们要求各成员校轮流组织展示活动,每校一天,每天两节,展示老师均不在自己学校上课,新学生、新环境,迫使青年教师走出去、经风雨、促成长。来自高新二小的马晓莹、陈金凤、张跃、王露璐、张欣五位老师和高新七小的安艳艳、张诗盟老师,辛庄小学的刘丽老师,老烟庄小学的苏蕾老师,博迪小学的王艺博老师,给大家展示了十节精彩的课。涵盖语文、数学、英语、体育、音乐、美术六个学科。

    十位青年老师的课各有千秋,各有所长,有的设计精巧,环节清晰,层层递进,实施流畅;有的妙趣横生,孩子们学得快乐、学得轻松;有的深入浅出、循循善诱、时有生成。课后,我们分别进行了多场研讨活动,我们回归理性思得失,开诚布公找问题,推心置腹谈想法。发现了一些存在于青年老师身上的问题,也给青年教师提出了建议,指出了进一步思考和提升的方向。

 

青年教师是学校的生力军,是学校未来发展的希望,我们希望青年教师发奋学习、刻苦钻研、勤于反思,在工作中勇挑重担,争取更多锻炼、提升机会,用满腔的热情、智慧的头脑和思辨的精神成就学生,也点亮自己!

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核心素养再探 --
王毅发表于 2018/11/30 17:44:48    出处:

核心素养再探

——参加“中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会”心得

金秋十月,风清气爽。112-3号,我和雷鹏老师一起前往四川广安市参加了由中国教育学会小学教育专业委员会和四川省广安市邓小平城乡发展学院共同主办的中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会。本次到会的专家有国务院参赞、国家督学、北京市正泽学校校长、北京第二实验小学教育集团负责人、中国教育学会小学教育专业委员会理事长李烈;国家督学、北京教育科学研究院副院长、北师大教授、博导褚宏启;中国教育质量检测协同创新中心首席专家、博导、北师大教育创新研究院院长刘坚;教授、博导、教育部小学校长培训中心中心主任毛亚庆等九位专家,以及广安市副市长、邓小平城乡发展学院院长等领导。

本次大会的主题是“为了每一个孩子的健康快乐成长----聚焦学校综合评价创新”。大会通过专家报告、分论坛研讨等形式,进行了深入的研究、探讨、交流,年会上还总结回顾了委员会上一年度的工作。大会“核心素养中的最核心是什么”和“培养学生核心素养出路在于民主和自由”两个观点让人印象深刻、很受启发,今天,借这个机会和各位同仁一起分享。

一、   核心素养之最核心

    首先是褚宏启教授《学生核心素养及其评价》。近期,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》,明确提出“关键能力”,指出:“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养。”

什么是核心素养? 核心素养与关键能力一样吗?核心素养在数量上,是越多越好还是越少越好?并进一步指出要培养四种关键能力即认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。

随着社会进步变化,生活更加复杂、多变、不确定性,相应的教育所需要的变化为:知识的存储器——知识的处理器 ;应试技能——解决复杂问题能力;机械记忆——高级思维。同时,“21世纪关键素养”提出——121世纪素养——针对21世纪的挑战;(2)国民核心素养——针对全体国民,不只是学生;(3)共同素养——不是隔行如隔山的职业素养;(4)关键少数素养——不是全面、综合素养;(5)高级素养——不是基础素养;(6)行为素养——……的素养,不是单一的知识记忆。从而得出一个关于素养的结构:素养 =(知识+技能)态度 ,  亦即 C = ( K+S )A   做事能力 = ( 2+2 )1  , 做事能力 = ( 2+2 )3   态度是用乘方来连接知识与技能的。若态度为正值,知识与技能皆会产生乘数效应或者放大效应;若态度为负值,知识与技能皆会产生缩小效应甚至出现负面效果。

进一步褚宏启教授又提到:可否把上述六项素养进一步聚焦?可以。比如美国把其21世纪诸多素养进一步聚焦为四个“超级素养”,即创新能力、批判性思维、合作能力、交流能力。由于这四个素养的英文词第一个字母都是C,所以这四个素养被称为21世纪“4C超级素养the 4Cs Super Skills for the 21st Century)。2011年,美国制作了4C超级素养的动画宣传片,借助媒体推动实施。

为了寻找核心素养中的核心,能否进一步在聚焦呢?其实我们可以把4C超级素养再聚焦为3个素养:  即:创新能力、 批判性思维、 合作能力。 (公民素养 ——归到“合作能力”)(合作与交流能力——归到合作能力) (信息素养——归到“交流能力”)(自主发展素养——归到创新能力)。再进一步整合可以提炼为2个素养:创新+合作(两大超级素养) 创新能力——智商——聪明的脑;合作能力——情商——温暖的心 。

最后,在两大超级素养里面谁又更加核心呢?那就是创新能力。创新能力是一种综合性、涵盖性很强的核心素养,可以把批判性思维(理性思维、批判质疑、问题解决能力等)、自主发展能力包容在内。创新能力甚至可以把合作与交流能力、信息素养统摄起来,因为创新特别是重要创新,需要团队合作、充分交流、互相启发碰撞(发扬学术民主)并借助信息素养才能达成。核心素养的核心就是创新能力,他是核心素养的最集中体现和巅峰表现,是国家发展的需要,是教育转型升级与深化改革的需要。

二、出路在于民主和自由

开发出符合个人发展与社会发展需要的核心素养清单,只是解决了“培养什么人”的问题,至关重要的下一步是解决“怎样培养人”即“如何培养学生的核心素养”的问题。1.围绕核心素养开发课程体系。2.围绕核心素养改进教学方法。3.教师素质提升是培育学生核心素养的关键。4. 通过评价推进学生核心素养培育。就我国而言,评价重点需要由分科知识的评价转向基于核心素养领域的评价,评价方法技术则要求多元化。

但教育评价怎么改?先说学生评价,什么样的学生是好学生?旧标准:成绩好、听话;新标准:成绩好——不一定聪明,听话——不一定温暖,能创新——聪明的脑,善合作——温暖的心,这样的人才能迎接21世纪的挑战。再说教师评价,什么才叫“完成课堂教学任务”?让学生乐学、会学、学好,让教师乐教、会教、教好,让管理人员乐管、会管、管好。

班级民主

褚宏启教授指出:自由是创新的基础,我们的教育中缺少自由与自主,所以我国的教育活力不足,学生被考糊了,管死了(管乱了)。教育自由即教育实践活动的自由与自主,我们的学生素质的最大短板是什么?——创新能力;创新能力的基础是什么?——自由;自由的基础是什么?——民主,管理民主、教研民主、教学民主。就我国教育自由现状而言,情况很不理想。由于种种原因,教育在“戴着镣铐跳舞”,教育主体不论是学生、教师、家长,还是校长、教育行政官员,很多人都感到深受束缚,都感到不自由、不自主,都感到不快乐、不幸福,我国的教育自由现状亟待改善。

最后,褚宏启教授引用李佩先生的事例结束了他的演讲。《湍流卷不走的先生》——李佩先生(郭永怀夫人)81岁,创办“中关村大讲堂”,举办600 多场;94岁,举办周三小型研讨会;有一次,在讨论“钱学森之问”求解的根本出路时,三个老人并列而坐。北大资深教授陈耀松先生首先说: 要靠民主。 紧接着,郑哲敏院士说: 要有自由。 随后,李佩先生不紧不慢地说:要能争论。最后要说的是:要处理好民主与集中的关系,处理好自由与纪律的关系。

会期较短,内容不多,但思想冲击很大,有些观点和理念还需进一步慢慢消化,有不当之处,请大家指正。

                                                     

                                                   2017-11-14

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青年教师赛教小结(三) --
王毅发表于 2018/11/30 17:34:58    出处:

三、几点建议:

1.改变课堂教学观念。什么样的教育观念是应该的、理想的,这个大家都知道,我无需赘述,就我们老师中普遍存在的一些阻碍我们成长的观念我打个比方:和老师类似,医生也是面向人的专业工作者,你什么时候看到医生在看病的时候是暴跳如雷的?什么时候医生跟病人急了说:我都给你看了三次了,你的病为什么不好?我开了这么多药,怎么吃不好?没有。医生在干嘛?在思考,是什么原因使得这个病总不好,我再换一种药、换一种方法治治。作为老师在施教过程中,你的方法可能有效,也可能无效。没效的时候怎么办?你应该去想,针对这个孩子换一种方法。但是我们有的老师不是换一种方法,而是说你个木头脑袋,心想你怎么那么笨?因此,真正的儿童观的确立是在课堂上的一言一行中反映出来的。所以,只有观念的改变,才有言行真正的改变。

2. 学会等待

不知为何,公开课上,教师放弃了等待。因此,一堂堂课竟是那般的“行云流水”——对于教师的很多提问,孩子们不假思索就能对答如流,百密而无一疏。

对于孩子们真正的难点、重点,“好心”的教师,总是用诗意的、艺术的、无懈可击的语言,“教给”孩子。对于孩子们“不入流”的回答,性急的教师,或打断,或阻止,或移花接木取而代之。

在那些教师眼里,等待就会冷场,等待就是浪费,等待无异于失败。其实,智慧的火花往往是绽放在教师的等待里。在解决问题的过程中,如果教师用平静的心态等待,更用实实在在的时间等待,用鼓励的目光等待,用四两拨千斤的点拨等待。那么,的孩子们定会静下来,沉进去,想开去,最终柳暗花明,豁然开朗。但需要明确的是,等待绝非“守株待兔”!它应是一种有周密预设的、积极的、策略的等待。

3. 积累与反思。

借用语文特级教师王林波在总结他的成长足迹时的几段话,分享给大家:

1)记录与反思。翻看那些密密麻麻的摘录笔记:当我们的心沉下去时,智慧就浮上来。纷繁的生活中,让我们在自己的内心深处保留一处梦想可以停驻的宁静地方。

2)承担与实践。回顾那段跌跌撞撞的实践记忆:瀑布,就是江河走投无路时下创造的奇迹。很多时候,恰恰是这些带给你烦恼和不幸的人或事情在促使着你不断地前进。

3)追求与信念。回味那些不能忘却的参赛经历:成功的花,人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。人生重要的不是我们走了哪条路,而是我们是否真的迈出了脚步,是否在坚持行动。将来的你,一定会感谢现在一直拼命的你。

附件: 青年教师赛教课小结(三).docx
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青年教师赛教小结(二) --
王毅发表于 2018/11/30 17:34:15    出处:

二、具体到课的呈现,有以下一些优缺点。

好的方面:

1.青年教师底子好。科任老师们们学科专业素质高,英语体育美术音乐老师自身的英语口语水平、运动功底、绘画功底、键盘、声乐等专业能力水准都很高,语文数学科学老师也都在各自的领域有着不错的表现,这些为课的精彩增色不少。

2. 教材把握准确、到位。所有课都能严格准确对标课标,目标把握准确、比如语文低段随文识字就做到了“字不离词,词不离句,句不离段”,落实扎实有效;陈金凤老师的《一天的时间》一课,知识目标、能力目标、情感态度目标的拿捏到位,该体验的要体验、该经历的要经历、该讨论的要讨论。

3. 学生的学习方式发生了改变。能体现生本理念的特点,学生课前小故事,课堂上分组讨论与汇报,给学生充分的发言机会和思考讨论时间,创设情境让学生积极参与活动等,已经成为老师们在课堂上的常态,可以说以生为本已经深入人心,成为老师们的行动准则。本次赛讲,让我们可喜的看到,课堂上出现了较多的生生互动、师生互动、合作学习的局面,也得到较好的体现。教学民主在课堂教学中有了体现,教师们都努力构建一种师生平等的氛围。发挥学生学习的主体性,注重课前先学,以学定教,在课堂上老师们都注重了学生的表达能力、思考能力、概括能力、探究能力等。

存在不足:

1.设计提问的能力不足。年轻老师的提问往往比较表层、比较单线条,不能抓住内在核心点提问,缺少开放性、追问缺少递进性,还不会有意识的设计一些问题串,形成问题思考组合拳,面对学生回答问题互动能力、现场随机点拨技巧欠缺。例如:在教学“月”时,出现了一幅有月亮、星星的夜空图,如果我们的老师提出一个问题:你看到了什么?只满足于学生回答出月亮、星星、夜空,从而就开始指导书写,再也没有更深层次地追问,显然这样的课堂生成单薄,孩子参与的积极性也有限。老师也错过了一个很好的训练孩子思维和语言表达的机会。

2.评价语言的锤炼。在课堂上,老师们都有意识地对学生进行激励,但教师们激励性语言比较贫乏,仅仅局限于“你真棒”“不错”“很好”…… 这样的课堂评价流于形式,就像是口头禅。而学生则对这样的评价常以麻木之态对之。教师课堂评价用语应该是多元化、多层次的,因人而异,应该夸事不夸人,表扬要言之有物,比如:“这个问题提得好,我们居然都没有想到。”“你的想法把大家的思考引向了另一个方向,了不起!”“你的表达更全面准确了,说明你不但很会倾听,还善于提炼。”

3.还不够开放。一部分教师在课堂上生怕节外生枝,一味地按着预设的程序进行,不敢让学生充分的说。学生能够自主学习的,教师却领着学了,学生能够探究的问题,教师却早早地就抛出了答案,一节课顺顺利利地讲完了,可是思考的快乐却被我们无意中剥夺了。用一句话概括就是:该放手时不放手。这样失去了许多课堂生成的可能,获得了安全,丧失了精彩。

4.不能留出更多的精力关注学生、倾听学生。由于紧张会教案不熟悉,要用更多的精力去想环节,去想语言、而无法分配出更多的精力去关注学生、倾听学生的表达、分析学生表达中隐含的意思,造成师生互动两张皮。

附件: 青年教师赛教课小结(二).docx
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