李欣的博客
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无论家长如何养育孩子,在阅读这件事上都绝不能吝啬 --
李欣发表于 2019/6/20 16:12:50    出处:

无论家长如何养育孩子,在阅读这件事上都绝不能吝啬。尤其是对小学生而言,“大量阅读”可不是一件课余里锦上添花的事儿,而是实打实的学习需求!

《人民日报》的刊文究竟说了什么,为什么说初中掉下的成绩,可能都是小学欠下的阅读账?家长应该如何引导孩子培养阅读习惯?今天的这篇文章,推荐老师们转给家长看看!

 

1
读书可以任性一点
父母应鼓励孩子根据兴趣大量阅读

藏书多,读书少?你家有这种情况吗?

现在的家长普遍重视培养孩子的阅读习惯,不少孩子都有属于自己的小书架,但是如果问一问孩子书架上的书都读过吗,那么答案十有八九会让父母失望,从头到尾认真读过的书不过少数几本,能反复阅读的就更少了。

也就是说,孩子的阅读量和拥有的图书量不成比例,这就意味着家长在给孩子选择图书时出现了严重的错位。

父母认为好的书,孩子不感兴趣;孩子喜欢的书,家长认为不值得读。对于这个问题,我的看法是,把选择权交给孩子,孩子喜欢读什么就读什么。

2
把选书权交给孩子

对此,不少朋友难以接受,他们说:“小孩子懂什么?怎么能让他们自己去选呢?读到坏书怎么办?”其实,“读什么书”这个问题最有发言权的是孩子自己。

父母为孩子选择的图书不论多么优秀,如果孩子不喜欢,读不进去,还是没用的。更何况,所谓父母为孩子挑选图书如今已经沦为根据销量排名和网站评论买书的“跟风”,未必就真的适合孩子。

▣ 培养专注的阅读习惯最重要

对于孩子的成长而言,重要的不是读什么,而是培养一种以书为伴的良好习惯,而这种习惯只能通过从头到尾读完一本再读一本的循环不断的过程才能培养出来。

阅读是需要耐心的,如果书中的故事抓不住孩子的心,以小孩子的专注程度,很快就会把书扔在一边不再读了。所以,我们的目标其实是通过阅读培养专注和耐心,这两种品质的价值远远超过某本书所传递的知识。

实际上,决定孩子未来人生和事业成就的最重要的品质之一就是专注和耐心。明白了这个道理,家长就不必再纠结于孩子读什么书,而应该着力培养孩子的专注和耐心。

只有孩子感兴趣的书,他才有可能认真地耐心地读完。完完整整读完一本书所带来的成就感也会使孩子更加自信,不会因书太厚而产生畏惧感。

▣“量”比“质”重要

对于提高阅读能力来说,有时候“量”比“质”重要,只有量上去了,阅读能力才会有一个质的提高。所谓阅读能力,本质就是记忆与理解。如同健身时必须通过反复提举重物才能促使肌肉生长,只有大量阅读才能刺激大脑掌握阅读技能,更有效率地处理信息的输入输出。

因此,在青少年时期大量阅读是极其重要的,记忆力和理解力会因此打下一个坚实的基础。所以,父母应该鼓励孩子根据自己的兴趣大量阅读,而不必过于计较读什么。
 
越是年幼的孩子对阅读材料的趣味性要求越高,此时如果家长一味强调要读好书,读名著,反而容易使孩子以为读书就是这么没意思,难以真正建立阅读习惯。

反之,带孩子去书店或图书馆,让孩子自己随便选,只要去的次数足够多,孩子最终将发现自己的兴趣所在,读书的劲头就会大大增强。

犹太人有一个传统,在给孩子的第一本书上涂蜂蜜,让孩子从小就认为读书是一件甜蜜的事,目的正在于此。

读书,还是要任性一点儿的。

3
小学的重点不在成绩,而在阅读

常有家长问:我家孩子小学成绩挺好的,常常考100分,为什么到了初中,尤其是初二初三,突然就被落下了?

其实,小学成绩是具有一定“欺骗性”的,而初中成绩不好,很可能是因为孩子在小学时,家长忽略了阅读能力的培养。

▣ 培养阅读能力,需要两个条件

中小学阶段(尤其是小学阶段)是孩子的良好习惯形成的关键期,同时也是孩子各项能力的发展黄金期,其中最为重要的就是学习能力的发展,这种看似复杂的学习能力,却可以通过一种能力的发展培养去习得,这种能力就是“阅读能力”。

▣ 总的来说,阅读能力,需要两种条件才能发展起来:
 
第一是持续性和连贯性,即阅读习惯的培养:要每天固定有阅读时间,而不可以喜欢就读读,不喜欢就不读了,这样不会有好习惯的养成;
 
第二是阅读量的累计,没有量的累积,就没有质的提升。

年级
学期阅读量合格
学期阅读量优秀
每天阅读量不少于

2万字
4万字
150字

3万字
6万字
250字

20万字
40万字
1500字

25万字
50万字
2000字

45万字
90万字
3500字

55万字
110万字
4500字

看看阅读有多重要!要知道,不论男孩女孩,不论穷养富养,对孩子的书架,请一定舍得投资。

4
小学欠下的阅读账,早晚会暴露

一个孩子的聪明才智,如同种子,需要条件才可以发芽生长。这个条件就是海量阅读和动手动脑的游戏方式。
 
如果一个孩子从没有读过一本好书,甚至从没读过一本超过10万字的书,而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了,那么这个孩子的天赋聪明就被饿死了。

小学阶段的孩子,尤其是儿童,不可以把主要精力都投入到课本和作业里,是因为课本内容相对单一。

只有博览群书、海量阅读古今中外的名著经典,广泛涉猎百科常识书籍,智慧才能不断成长,最终形成一种强大的发展能力。
 
事实上,小学阶段的成绩具有很大的欺骗性和虚假性,因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了,自然就没有时间大量读书,而这如同丢了西瓜捡芝麻。

这样的投入即便考了高分哪怕是满分,对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。
 
很多家长在孩子小学阶段很看重孩子的成绩,不舍得孩子花更多的时间去读书和玩,认为是浪费时间。

可是,当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量,到了中学阶段前进乏力时,家长只会抱怨孩子如何如何,却不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧营养不良”。
 
因此,小学阶段一定要让孩子从容一些,不要追求分数的高低。做父母的为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量。

请不要过分在意孩子小学阶段的成绩,而应该把目标放在孩子的基础发展和能力培养上,帮助孩子养成良好的阅读习惯,才能真正事半功倍,让孩子受益终生。

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如何优雅地表达“天很热”,这些诗句教给孩子吧 --
李欣发表于 2019/6/20 16:11:26    出处:

如何优雅地表达“天很热”,这些诗句教给孩子吧

芒种已过
气温持续上升
全国多地已达30℃以上
许多小伙伴们忍不住吐槽
“我要热化了”
“我这条命是空调给的”
“天气这么热,只想宅在家里不出门”
……
如何用古诗词
优雅地表达“天很热”

 



屋外烈日炎炎,屋内静享悠闲


夏  日
【唐】 白居易
东窗晚无热,北户凉有风。
尽日坐复卧,不离一室中。
中心本无系,亦与出门同。

 


暑气腾腾,静待风来


苦  热
【唐】王维
赤日满天地,火云成山岳。
草木尽焦卷,川泽皆竭涸。
轻纨觉衣重,密树苦阴薄。
莞簟不可近,絺绤再三濯。
思出宇宙外,旷然在寥廓。
长风万里来,江海荡烦浊。
却顾身为患,始知心未觉。
忽入甘露门,宛然清凉乐。

 


夏天最热,口福最深


西  瓜
【宋】顾逢
多处淮乡得,天然碧玉团。
破来肌体莹,嚼处齿牙寒。
清敌炎威退,凉生酒量宽。
东门无此种,雪片簇冰盘。

 


夏阳酷暑,庭院纳凉


夏夜苦热登西楼
【唐】柳宗元
苦热中夜起,登楼独褰衣。
山泽凝暑气,星汉湛光辉。
火晶燥露滋,野静停风威。
探汤汲阴井,炀灶开重扉。
凭阑久彷徨,流汗不可挥。
莫辩亭毒意,仰诉璿与玑。
谅非姑射子,静胜安能希。

 


心静自然凉


消  暑
【唐】白居易
何以消烦暑,端坐一院中。
眼前无长物,窗下有清风。
散热由心静,凉生为室空。
此时身自保,难更与人同。

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生命只有一次 --
李欣发表于 2018/12/24 16:51:11    出处:

生命只有一次

                                       高新二小  李欣

 

教学目标:

1.  通过探寻自己的生命历程,体会生命的可爱,知道自己的生命承载着许多亲人的爱和期望。

2.  知道生命是有限的,根式可贵的,生命只有一次,对生命要有一种负责人的态度。

3.  知道保护自己的身体,珍爱自己的生命。

教学重点:让学生了解生命只有一次,要珍爱生命。

教学难点:知道怎样珍爱生命。

教学准备:书信、视频、母亲日记等

教学课时:一课时

教学过程:

一.    感受生命的可爱

(一)师:孩子们,今天我们一起来聊聊生命这个话题。听——(播放胎音)

这是通过超声波检测到的生命最初的声音——(随机播放画面,妈妈挺着大肚子正在做检查。

这就是胎音。是你们在妈妈肚子里的时候心跳的声音。(刚才胎心的画面隐去,播放婴儿啼哭)

怀胎十月,一朝分娩。这强有力的啼哭声, 是你们在向全世界宣告——我来了!(播放孩子们小时候的照片  月子里或一两岁的照片 

  看到你们自己原来小小的模样, 你有什么样的感受?(生命的神奇、可爱)

 

(二)是呀,生命如此可爱。每一个生命都有不同的历程与价值,但有一点是相同的,那就是无论对于谁来讲,生命都只有一次。(板书课题——生命只有一次)

 

师:父母将你们视为生命的延续,在他们眼中,你们就是掌中的珍宝。在爸爸妈妈眼中,你们是最可爱的。来听听他们怎么说的吧?(播放视频——父母谈眼中的孩子的模样)

你们在父母眼中是多么可爱呀。老师让大家带来了一些儿时的记忆,看着这些物品,谁来说说你们与父母在一起最幸福的时刻。

 

(1)  拿着出生时拓印的小脚丫,小胎毛笔。觉得父母特别爱自己。

(2)  配合自己出生的照片,谈家人如何在生活上无微不至地照顾自己。

(3)  渐渐长大了,父母怎样教育知书达理

(4)  生病了,父母如何不辞辛劳地照顾

 

师:我们的到来,虽然使父母十分辛苦,单页充满着幸福。如果我们快乐了,那我们的父母也会快乐;我们要是难过,父母比我们更难过。所以,生命仅仅是属于我们吗?()

 

二.生命仅仅属于我们自己吗?

2.这是妈妈写的日记。我们一起来读读。(出示三份日记,这三份日记在课本的基础上,家长结合自己的感受可以改动,但不要太长。)(播放方式——画外音,字幕随着画外音的速度逐行出现,或者逐字出现)

师:看了这么多,也听了这么多,此时此刻,你最想说什么

3.在你们的成长过程中,还得到那些人的关爱呢?(其他亲戚,老师)

是呀,大家的的成长,凝聚着许多人的心血。。

4.正向孔子的名言,读一读:“孔子曰:身体发肤,受之父母;不敢毁伤,孝之始也”,知道什么意思吗?(板书“感恩父母“)

 

过渡:生命不光属于我们自己,还属于所有关爱我们的人。

 

三.体会生命的价值(生命很珍贵)

(一)我们一起做个小游戏——生命探索(添零行动)
师:假如,我们用“1”代表生命,用“0”代表自己的愿望,有多少愿望就在“1”后面添多少个零,看看你能得到一个什么数?(生上台添零并汇报)
师:你的三个零分别是什么
愿望?学生回答。(叫两个孩子回答)

师:请大家思考:如果放弃了“1”,会是什么结果?

生:将得到一堆全无意义的零
生:生命没有了,什么都没有了。

 

(二)小组评议案例,说感受

1.有这样两个案例,你想说些什么?(课件出示案例)

1)成都市一个13岁少年因与父母就学习问题发生争执纵身跳下了7楼,结束了生命;

2)一个男孩子沉迷于游戏,荒废学业。成人后没有任何技能,心里封闭不能与外界交流。只能依靠父母生存,成立一个名副其实的啃老族。

(浪费生命就等于慢性自杀,这样做,越是对不起爱自己的人。)

小组讨论:很明显,这些做法是不对的。但是为什么不对,小组讨论说出理由。

 

师小结:生命不在,一切都化为乌有,成为泡影。人最宝贵的就是生命,我们没有办法延展它的长度,但可以拓展他的宽度。(板书  热爱)

(二)、读故事,悟道理

下面请***同学讲故事——《一块石头的价值》,听后,请谈谈自己的体会。

1.学生交流谈体会

2.师小结:生命的价值在不同的环境下就有不同的意义,只要看重自己,自己珍惜自己生命就有价值(板书“看重自己“)

 

3课前,让大家调查我们身边有哪些自强不息,珍爱生命的感人事迹(学生交流回答)

我们一起来重温他们对于生命的体悟。(课件出示杏林子、残奥会运动员、霍金、桑兰、尼克胡哲  无臂钢琴师刘伟  这些都要有图片画面)

2.看到这里,你对生命是怎样认识的?说说你的看法。(学生写出对生命的认识)

(相机板书“珍爱生命”)

 

五.出示名言,教师小结,总结升华

1.学生齐读热爱生命的名人名言。

2. 同学们,我们的生命只有一次,它凝结着许多人的心血和汗水,承载着很多人的爱和期望,同时也担负着社会的使命与责任,全班起立,请大家和老师一起承诺:我要热爱生命,快乐生活!让我们的这朵生命之花永远绽放!

 

朗诵汪国真的《热爱生命》

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情

既然钟情于玫瑰

就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切,都在意料之中

 

课后推荐书籍:张晓峰的《敬畏生命》

 

课后反思

     “生命”教育,是一个严肃而又永恒的话题。鉴于五年级孩子已经具备了收集、处理信息的能力,因此课程前期,让孩子们了解生命的来源、采访父母知道自己小时候的样子,问询妈妈怀自己的时候的事情等,让孩子们在初期感受到自己生命的可爱以及来之不易。课堂上,分组汇报活动成果,既是孩子们思想交流汇报,也是对生命认知的再一次巩固。无论是看自己小时候的照片,观看家长谈自己孩子小时候的事情,还是做游戏、案例分析,了解那些珍惜生命,不负年华的人物事迹等等,都是让孩子们一步步感受生命可贵、短暂,从而要让自己的生命更精彩。、

自己认为不足的是,在活动安排上还可以再丰富一些。整个教学活动应该在每个孩子的活动中去感受、去认知。这样才能从孩子心底里形成一定的道德观念。

 

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遇见一场行云流水的美 --
李欣发表于 2018/12/24 16:50:52    出处:

遇见一场行云流水的美

第二节王崧舟老师的一堂古文教学,更让人心醉。王老师说,学语文就是学文化。文章《湖心亭看雪》内容并不难理解,但体悟这场大雪背后的灵魂甚是重要。  

文章是张岱(dài)小品的传世之作。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历,写出了雪后西湖之景清新雅致的特点,表现了深挚的隐逸之思,寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。作者在大雪三日、夜深人静之后,小舟独往。不期亭中遇客,三人对酌,临别才互道名姓。舟子喃喃,以三人为痴,殊不知这三人正是性情中人。本文最大的特点是文笔简练,全文不足二百字,却融叙事、写景、抒情于一体,尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫,“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合,竟将天长永远的阔大境界,甚至万籁无声的寂静气氛,全都传达出来,令人拍案叫绝。作者善用对比手法,大与小、冷与热、孤独与知己,对比鲜明,有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。还采用了白描的手法,表达了作者赏雪的惊喜,清高自赏的感情和淡淡的愁绪。全文情景交融,自然成章,毫无雕琢之感,给人以愉悦的感受。“痴”字(以渔者的身份)表达出作者不随流俗,遗世孤立的闲情雅致,也表现出作者对生活的热爱,美好的情趣。更重要的是形神兼备地写出了赏雪人的情态,将赏雪人融入了这迷人的雪景之中的痴迷之状描绘的生动逼真。他痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的雅情雅致。

观摩王崧舟老师的《湖心亭看雪》是我的幸运和享受,遇见了那样一场行云流水的美。不敢谬论王崧舟老师的课,在这儿只是就教学片段斗胆说上一二。

放眼整节课,从通读课文、品读雪景、悟读性格到解读心境,犹如“起承转合”一气呵成的文章。细探环节,也各有节奏。在通读课文环节,王老师引导学生抓住四句带“一”的句子,层层荡开,扫除难字疑词;在品读雪景环节,王老师抓住了重复出现三次的“与”字,也一唱三叹般让学生不断在引读中体悟——雾凇沆砀、融合之境:   当第一个“与”字出现时,仿佛天和云——“融为一体”,当第二个“与”字出现时,仿佛天和云和山——“融为一体”,当第三个“与”字出现时,仿佛天和云和山和水——“融为一体”。直接跳跃到天人合一境是很有难度的,给以学生精准的抓手,适宜的梯度,对比体会三个“与”字的“融合”作用,再朗读体会天地融合之境,甚至升华感悟天人合一之境。这样的设计水到渠成、扎实有效。当时我就想起自己刚教授的三年级《花钟》一文,赏读第一自然段语言时,直接问学生描写花开的方法,学生一时间无从下手,其实把问题换成找一找表示花开的词语,再品一品读一读,给他一个实实在在的抓手,或许切合学情,学习就能更有效。

其次是听到了——流动的语言。在这个片段中,王老师使用这样寥寥数语串联起白描的雪后奇景和作者心境的句子,“更重要的是‘雾凇沆砀’时,不仅天与云与山与水融合,还有谁也融为一体?”“这是一种境界啊,是什么样的境界?”“当人达到天人合一境时,看外面的事物就不一样了”“他看到的世界大还是小了?”“当张岱把一切看小时,内心却——更大了”“这就是崇祯五年十二月,一个叫张岱的人——独游湖心亭看雪”。这样的引导衔接自然、不露痕迹。学生读着、想着、感受着,入情入境。教师语言亲切朴实却字字珠玑、环环相扣,这是一种我们一直追求的境界。

再次是感受了——流动的情感

王老师首先就是一个“痴人”的化身,语言张弛有道、极富感染力,带领学生一遍遍抑扬顿挫、痴痴地读文,不管是指导单句朗读,还是配乐读篇章,都恍如身临其境同游湖心亭看雪,可见老师的情感流是课堂造境艺术中至关重要的部分。 

王老师也很注重儿童经验和认知水平,促成学生的情感流动,比如导入部分谈生活中的西湖,读古诗中的西湖,联结生活和已有知识,激发兴趣;再如体会“大雪三日”后的西湖,让学生谈自己平时去西湖的景象,在与张岱独游西湖的对比中激荡情感。

没有最后,因为这堂课余味绵长,感想万千。

归结到底,还是要深厚自己的底蕴、修炼技能、深入文本,才能带着流动的情感,运用流动的语言,展开流动的设计,呈现行云流水的课堂。

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让每个生命精彩绽放 --
李欣发表于 2018/11/26 7:25:27    出处:

让每个生命精彩绽放

——杭州“千课万人”教学观摩活动有感

吕晓英

118---10日,我、李晶以及大学区的3名教师有幸来到鲜花烂漫的西子湖畔,118日我有幸(从未如此认真,确实觉得幸运)参加在浙江杭州黄龙体育中心游泳跳水馆举行的杭州千课万人小学数学思维发展与素养生长高峰论坛活动,40位名师,22节示范课如期进行。这样的活动,不仅仅高大上,一系列数学大咖的课堂展示,众多专家的引领与解读,收获与思考满满。
   
翁凯彦其人,谦谦君子,温润如玉。软糯的台湾腔,让数学课堂少了些嘈杂,多了些儒雅。 从动手看图拼出五连方的12种基本图形,说要求、立规矩,到在规定方格内动手操作拼图形,再到看要求说出可能性而后去操作验证,从具体到抽象,从独自拼一种,到前后桌拼两种,再到大组拼多种,数学思维发展和素养得到不断生长。其实五连方就是我们用五个相同的小正方形,拼成至少一条边相接的周长为12的平面图形。 于看似慵懒的台湾腔中得到空间想象能力的迅猛成长,这样的成长环境是舒适的,这样的成长节奏是振奋的。作为老师,听这样的课,真好。但我更想,作为学生,听这样的课,真爽。兴趣是最好的老师,整节课翁老师营造了活泼轻松的游戏氛围。在兴趣的驱使下,孩子学地高兴主动,听课老师也饶有兴致,不知不觉度过了40分钟确意犹未尽。这样的数学课学生怎能不爱?让孩子们从玩耍的角度对数学图形、数学思考方法有了更深刻了理解。
   
朱德江老师的课从三角形的三个可比性展开教学,面积的比较,周长的比较学生很快就得出结论,而内角和一个新的知识出现,先让学生猜测,直观感知,再去充分验证,得到结论。学生不仅收获了知识,更重要的是经历了学习过程,让学生印象更加深刻,整个教学的过程学生学的比较轻松,很快就明白了这个新的知识点。还有每个教师都放低姿态,与学生亦师亦友,孩子们课堂紧跟教师,语言表述较准确,思维上升了一个高度,同时也的得到了升华。原来三角形的内角和教学还可以这么设计!从比图形面积大小、周长大小、内角和大小引入,让学生探索三角形内角和是多少,通过量、拼初步感知大约是180度,又用学生对正方形的认识得知正方形的内角和360度,引导学生得知直角三角形的内角和是180度,又探索锐角三角形的内角和,用啦帕斯卡来进一步帮助学生验证。
  
唐彩斌老师的《方格里的加减乘除》彻底颠覆了我们的数学教学,我们老师在教什么?其实数学藏于生活中的每一个角落,只要有一双善于发现的眼睛和一颗善于研究的心,我们会发现数学会给我们带来无穷的乐趣!作为数学老师要有一种为学生奠基的意识,为学生埋下思维的种子,让学生循序渐进的走向数学知识的殿堂!《方格里的加减乘除》,课堂严谨却不死板,孩子们与老师积极互动,唐老师在数学内容和深度上进行挖掘,采用直观、操作的方法,引导学生生动感知了函数图像的相关应用,恰应了唐老师知识不是教育的全部,超越知识的是思维的理念。

数学大师贲友林老师的鸡兔同笼课同样精彩,贲老师非常注重学生的自主学习,从课程的开始就全盘放手,让学生自己尝试解决。然后贲老师选择了比较典型的几种解题方案来展示,并且让学生十分详细的说一说自己的解法,同时用画图、列表等方法来帮助其他学生理解。 贲老师的这种做法正好再次验证了直观的形象思维的重要性,与许卫兵老师的观念不谋而合。同时,也贯彻了让学生"会看、会想、会说"的理念,特别看重""在数学学习中的重要性,使学生不断的思考、不断的表达,以达到学透、学懂的目的。这正与培养学生的"思维发展与素养生长"相互呼应。 整堂课气氛十分活跃,学生在学习枯燥的"鸡兔同笼"问题时并没有表现出无聊、不解,而是一直跟随着贲老师的思绪,边学边思考,同时在思考的过程中伴随着贲老师幽默风趣的语言,使得学生和听课老师都十分有兴趣,不知不觉中理解体会了"假设检验调整"的方法,将假设法讲的十分入微、详细。 有幸听得如此好课,受益匪浅,茅塞顿开!

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