杨惠明的博客
杨惠明的博客
 
  日志 网站发表 班级发表 相册 公告 评论 登录

 
《数字编码》教学设计 --
杨惠明发表于 2019/12/23 11:46:23    出处:

《数字编码》教学设计

                                                       

教学内容:北师大版小学数学四年级上册第91-92

教学目标:

1.通过生活中的事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。2.让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,学会用数进行编码,初步培养抽象能力和概括能力。

3.让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和实践能力。

教学重点、难点:

学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。试着学习运用数进行编码,初步培养抽象、概括能力。

教学学具:资料卡

教学过程:

.课前热身

师:同学们,喜欢做游戏吗?上课之前,我们先来做一个热身活动。“看谁反应快” 游戏规则:1表示男生,2表示女生,3表示起立,4表示坐下。Are you ready? Yes.

师:23  13 24 14

.情境导入

1.引入课题

师:同学们,生活处处皆学问,小小的数字也蕴含了很多的学问。赵老师在这里种下了一棵“智慧数”,希望大家勇得“智慧数”,有信心吗?

在刚才的游戏中数13表示什么?这和我们平时学习的数13一样吗?其实数字按照一定的规则排列起来,叫做数学编码。我们这节课一起来学习“编码”。

2.身份证

师:哪位同学知道我国约有多少亿人口?13亿是一个很大的数,拥有这么多人口,该怎么区分每一个人呢?生:身份证号码

师:对。我们每个人的身份证号码都是唯一的。请大家数一数身份证号码有多少个数字?生:18个。

师:18个数字却可以区分我们近14亿人,你觉得这个号码怎么样?

生:很神奇

师:让我们一起走近身份证号码。

3.活动一 小组合作 共同探索

1)身份证号码中数字所表示的意义。

师:请大家拿出课前准备的资料卡,哪位同学愿意与大家分享你收集的号码?生展台汇报:我收集的身份证号码是....

师:从号码中可以看出这位同学的那些信息呢?生汇报

师:看来在身份证号码中隐藏了什么信息?出生日期。

师:具体说一说哪一部分表示出生日期呢? 生:第七位到第十四位

师:你们都是观察力很强的孩子,身份证号码还隐藏了哪些秘密呢?请大家继续利用课前收集的资料卡,四人为一小组合作交流,先一起读合作要求。

生汇报总结:前六位表示省市区,教师指导也称为“地址码”。第七到十四位又称为“出生日期码”。第十五位到十八位称为“顺序码”。

师:关于顺序码,你知道什么呢?关于校验码,你了解什么?

师:对。在同一个地区每天出生的人不只一个,顺序码是区分同一个地区同一天出生的人。校验码顾名思义:校正、检验。

2)数字编码的优点

身份证号码中隐藏了这么多信息,那这些信息为什么不用文字表达呢?

编码非常简明、方便。

4.编身份证号码

赵老师也带来了我的个人资料,请大家根据今天所学习的知识,来帮赵老师编号码。学生上黑板填写数字。

师:感谢大家将我的身份证号码也带来了课堂,这个身份证号码已经伴随我近三十年了,看来身份证号码使用的时间怎么样?生:很长、持久。

.走进生活,巩固新知。

1.咱们班的同学个个都是展翅高飞的雄鹰,为了表示鼓励,赵老师想给大家听一个故事,欢迎吗?表示表示。播放故事:在一个月黑风高的晚上,有一个小偷作案后张狂潜逃,为了掩盖自己的真实身份,他连夜做了张假身份证,表面看上去无可挑剔,几乎可以以假论真,第二天,这个惶恐不安的小偷来到一个小旅馆住店,当他拿出假身份证时,却被普普通通的服务员看出了破绽,结果怎么样呢?生齐答:落入法网。

师:然而,这个普普通通的服务员是怎么看出破绽的呢?请大家来说一说。

生讨论。选出假身份证。这个小偷大约是一名50多岁的男性,操着外地口音。你能找出假身份证吗?

A440603196002010516 B310105196012012141             C   610202196010307133   D210203194709051512

2.编码与我们的生活息息相关,在生活中还有哪些编码的例子呢?生汇报。

师:看来生活处处有编码,请同桌两人合作,选取一个你熟悉的编码,猜一猜,想一想编码中的数字表示什么?

生:邮政编码....生:门牌号.....:电话号码....

3.编码虽小,作用不小。我们锦园小学有三十六个班,二千多人,为了方便学校管理,锦园小学计划给全校学生做胸牌,现在要给每个学生编号,如果你是设计师,你认为设计的学生编号里应该体现那些信息?

生汇报。 入学年份  班级 性别  学号

在音乐的伴随下,学生设计学号。

.全课总结

通过这节课的学习,我们了解了编码,也尝试进行了编码。相信大家收获满满,现在请大家想象:假如生活中没有编码?

作业:写一篇数学日记:假如生活中没有编码?

 

教学板书:  

                               

           简明                   持久

          身份证号码:61219850320272X

 

教学反思:

在学生了解、掌握了生活身份证号码的知识之后,让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程,培养了学生的探索精神和创造能力,也让不同层次的学生在协作中互补,感受到合作交流学习的重要,使学生用积极的情感来学习数学。上完这节课,我进一步加深了对新课标的理解,重新认识了的关系。不要简单地充当知识的传话筒,也不要把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上,充分调动学生们的学习积极性和主动性,培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们课前通过做社会调查,上网搜集资料,向家长咨询等活动,逐渐走数学——感受到数学就在自己身边。

 

附件:
阅读全文 | 点击(104) | 回复(0) | 引用地址:打开
简算拓展(二) -- 简算拓展(二)
杨惠明发表于 2019/12/23 11:44:53    出处:

12007×200820082008×20072007           29999×22223333×3334

 

 

 

 

 

3111×999                                 4999+999×999

 

 

 

 

56237÷63                                 6125×792

 

 

 

 

 

790000÷125÷2÷5÷8               8100000÷32÷125÷25

 

 

 

 

 

95723―(723189+576―(276211     10454500÷(25×45

 

 

 

 

 

 

11)(702213414)÷3                   12)(10000100010010)÷10

 

 

 

 

 

13864×37×27                            1412+34+56+7…―98+99

 

 

 

 

附件:
阅读全文 | 点击(70) | 回复(0) | 引用地址:打开
2、乘法分配律专项练习 -- 2、乘法分配律专项练习
杨惠明发表于 2019/12/23 11:43:46    出处:

2、乘法分配律专项练习

 

                 班级:         姓名:

类型一:(一定要括号外的数分别乘括号里的两个数,再把积相加)

408)×25         125×(880              36×(10050

 

 

 

 

24×(210        86×(1000-2            15×(40-8

 

 

 

 

类型二:(两个积中相同的因数只能写一次)

36×3436×66            75×2325×23              63×4357×63

 

 

 

 

93×693×43           25×113-325×132            8×18-8×28

 

 

 

 

类型三:(把102看作100281看作801,再用乘法分配律)

78×102              69×102                        56×101

 

 

 

 

52×102              125×8                         125×41

 

 

 

 

类型四:(把99看作100-139看作40-1,再用乘法分配律)

31×99                      42×98                      29×99

 

 

 

 

85×98                     125×79                       25×39

 

 

 

 

类型五:(把83看作83×1,再用乘法分配律)

8383×99                 5656×99                 99×9999

 

 

75×101-75                     125×81-125              91×31-91

 

 

 

六、对比练习:

4×2516×25                 4×25×16×25

 

 

 

 

2515)×4                25×15)×4               

 

 

 

 

46×25406)×25

 

 

 

 

49×4949×51                 49×9949                

 

 

 

 

6832)×5                6832×5                

 

 

 

 

864÷[(27-23X1230×(320-170)÷90

 

 

 

 

340-240÷20×5                 630×[840÷(240-212)]

 

 

 

 

458-8528)]÷23                182÷[(36-23)×7

 

 

 

附件:
阅读全文 | 点击(36) | 回复(0) | 引用地址:打开
商不变规律的应用练习 -- 商不变规律的应用练习
杨惠明发表于 2019/12/23 11:40:28    出处:

商不变规律的应用练习    姓名       学号

1.      口算(先划掉同样多的零,再口算)

240÷80=         4000÷200=         3600÷90=         280÷70=

9000÷200=       3900÷300          5600÷70=         5400÷90=

2.      利用商不变规律列竖式计算。

840÷70=              6150÷210=               9600÷800=

 

 

 

5400÷900=              660÷30                9200÷400=

 

 

 

6500÷300=             47000÷300=              27000÷600=

 

 

 

7800÷520=              67000÷450=             6900÷350=

 

 

 

3.      利用商不变规律简算

6500÷125                    325÷25                    4500÷25

 

 

 

35000 ÷125                 525÷25                49500÷900

 

 

 

9000÷225                   3150÷45             3000 ÷125

4.      利用商不变规律填空

1111111111 ÷9=12345679               2 111÷3=37

222222222÷18=                           222÷6= 

333333333÷27=                           444÷12=  

           )÷36=12345679                   555÷(  =  

777777777÷(   =                      888÷(   =   

       )÷(   =                        999÷(   =    

 

3150÷25=6                             4240÷12=20

300÷50=       450÷75=                  480÷12=       480÷24=

600÷25=       1500÷25=                 960÷48=       960÷12=

 

5250÷20=12……10

2500÷200=  )……(                 250000÷20000=  )……(     

25000÷2000=   )……(              25000000÷200000=(  ) ……(   

5.      简算(带着符号搬家)

99999×66666÷33333÷22222            1000×32÷125×25

 

 

 

 

238×36÷119×5        138×27÷69×50          406×312÷104 ÷ 203

 

 

 

 

6.      错中求解。

1)小明在计算除法时,把被除数1350写成了1305,结果得到的商是52,余数是5,正确的商应该是多少?

 

 

2)小兴在计算有余数的除法时,把被除数567错写成521,这样商比原来少了2,而余数没有变,请你算出这道题的除数和余数各是多少?

 

 

 

 

3)小小计算两位数乘两位数时,把一个乘数的个位数6错写成9,结果得936,实际应为864,这两个乘数各是多少?

 

 

 

 

4)两个数相乘,如果一个乘数增加4,另一个乘数不变,那么积增加28,如果一个乘数不变,另一个乘数减少6,那么积减少138.原来的积是多少?

 

 

 

 

5)小李在计算两个数相加时,把一个加数个位上的7错写成1,把另一个加数百位上的2错写成3,所得的和是2003,原来的两个数相加的正确答案是多少?

 

 

 

 

 

1、6今天是75,小明81要去北京,这本书一共有298页,小明计划每天看13页。估一估,算一算。他去北京前能看完吗?

 

 

 

 

 

 

7.      找规律填数。

34×86=68×43

24×63=36×42

64×69=96×46

你能照样子再写3组吗?

   )×(   =   )×(   

   )×(   =   )×(   

   )×(   =   )×(   

8.列竖式计算

88÷14                  3276÷84                 952÷28

 

 

 

 

396÷12                 2134÷24                   119÷15

 

 

 

 

 

923÷88=                  408÷40=                     784÷49=

 

 

 

 

 

 

294÷29=                    328÷42=                   395÷56 =

 

 

附件:
阅读全文 | 点击(36) | 回复(0) | 引用地址:打开
巧用计算机辅助教学激发学生学习数学的兴趣 --
杨惠明发表于 2015/12/21 11:21:36    出处:

巧用计算机辅助教学激发学生学习数学的兴趣

                                                                    杨惠明

   兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为:兴趣是学习的催化剂,是学生从事学习活动的内在动力,它能促使学生萌发强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,推动他们积极探索,努力攀登,向着自己认定的目标奋进。前苏联教育家乌申斯基提出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见培养学生的学习兴趣十分必要。

   由于数学知识比较枯燥,抽象、难以理解,易使学生产生厌烦及畏难心理,从而导致学生对学习数学缺乏兴趣。

  计算机辅助教学以生动 形象的画面,灵活的交互性能有效的创设情景,降低学生的思维坡度,激发学生兴趣。本文就以巧用计算机辅助教学激发学生学习数学的兴趣,谈一点简单的做法。

        创设情景,激发学生学习兴趣。

  美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,就是对学习材料的兴趣”。如果教师在教学中能创设一定的情景,使学生对所学材料感兴趣,则会极大的激发学生的学习积极性,提高学习效率。

    在教学过程当中,我认为创设情景激发学生对所学知识的兴趣主要有三种方式:一种是创设情景贯穿整个教学过程激发学生学习兴趣;一种是创设情景导入新课激发学生学习兴趣;另一种是创设情景巧设练习激发学生学习兴趣。

        1、小学低年级以创设情景贯穿整个教学过程激发学生学习兴趣,效果较好。小学低年级学生年龄小,有意注意时间短,自我控制能力差,思维以具体形象性为主,巧用计算机辅助教学创设一定的情景贯穿整个教学过程,激发学生学习兴趣,对培养学生良好的听课习惯,起着非常大的作用。例如:在教“数的大小比较”一课时,我分析:本节课的教学内容简单,教学思路清晰,三道例题层次明显;不足的是内容枯燥,且三个知识点均衡的分布在一节课中。而小学二年级学生的有意注意不可能控制这么长时间,从而影响教学效果,造成学生厌学情绪。为此,我创设了一个狮子王评选“智多星”的情景:(1)先放了一段动画 片 狮子王的宏大场面:所有的动物集合在英雄崖下,向狮子王欢呼,祝贺辛巴的出世,但我没有放声音。学生一下子被画面所吸引,高兴地大喊:“狮子王”!“狮子王”!顿时,学习兴趣一下子被调动了起来。(2)老师问:你们知道狮子王今天把动物们召集在一起干什么呢?告诉你们,狮子王要评出动物里的“智多星”。(3)通过狮子王出题,沙祖、辛巴、拉飞奇答题,依次引出三道例题。在一节课里,新的刺激物不断地出现,学生学习兴趣始终很浓,学习积极性很高,学习的主动性便会油然而生。一位学生激动地说:“老师,这样上课真好 ,既能学到知识又很有趣, 我们以后天天这样上课吧!”

   2、由于小学高年级学生思维的发展,教学内容的增多,难度的加大,用计算机辅助教学创设情景,巧妙导入,既能使学生对学习材料感兴趣,又能消除学生的畏难心理,对整节课的 学习起着很大的作用。如教“简单的数据整理”一课,我这样设计:(1)伴随着“生日快乐”的歌曲声,一只小猪和一盒生日蛋糕出现在画面上,然后许多小动物上场为小猪祝贺生日。(2)老师问:今天小猪过生日,都来了哪些小动物?它们各有多少只?(3)用什么方法很快就能看出来来了哪些小动物?它们各有多少只呢?让我们数一数。(板书课题:简单的数据整理)这样的设计既激发了学生的学习兴趣,又说明了数据整理的重要性,还渗透了数据整理的方法,为学生学习这节课奠定了良好的基础。

    又如:教“年、月、日”一节时,这样设计:(1)屏幕显示:美丽的星空。学生集体欢快地朗诵儿歌《太阳、地球、月亮》。(2)计算机演示:“地球绕太阳一周”、“月亮绕地球一周”、“地球自转一周”后,教师问:“你们想知道它们运转一周各用多少时间吗?(3)伴随着计算机的演示教师说明:地球绕太阳一周的时间是一年(板书:年)。月亮绕地球一周所经过的时间是一月(板书:月)。地球自转一周的时间是一天(板书;天)。今天我们就来学习年、月、日的知识。一首儿歌和计算机的直观演示激起学生强烈的好奇心和强烈的求知欲,使学生在积极的心态下开始了新课的学习。

   3、巧设练习,激发学生兴趣。

  知识转变为技能,是以练习做基础的。巧妙地加大练习既能使学生巩固所学知识,又训练了学生的思维,在练习的同时也培养了学生的意志品质。然而单纯加大练习量,又易使学生产生厌烦情绪,计算机辅助教学,以量大,速度快,再加上生动的画面,灵活的交互性,还有及时的反应,如答对了,伴随着声音“你真棒”,答错了,会说你“再想想”,“再加油”等,让学生越练越高兴,做练习不再是表情严肃,更不会愁眉苦脸,而且每次做完还意犹未尽地问:“老师,还有吗?”           

 例如教“角的初步认识”一课后,我这样设计练习:(1)播放画面:博士爷爷从数学王国赶来了,他给我们带来几道题,大家想不想和博士爷爷比一比呀?学生一下子活跃起来了。(2)逐个出示基本练习题,变式练习题,拓展性练习,答对的计算机予以“你真棒!”三个大字,这样学生在不知不觉中做了许多练习,既巩固了所学知识,又极大的激发了学生的学习兴趣。使学生在一次次的成功体验中树立了学好数学的自信心。

           、变静为动,化解教学难点,激发学生的兴趣。

   1  变静为动,激发学生的兴趣。 从“刺激——反应”的心理测量角度来看,动画最强,图形次之,文字说明最弱。利用计算机辅助教学适当选择色调,合理的组织画面,可以使数学知识中许多抽象的概念直观化,模糊的认识清晰化。计算机辅助教学可以变静为动,激发学生兴趣,这是其它教学手段无法代替的。

   例如:在教“圆的周长”时,对于圆的周长这一抽象的概念,有的学生易和圆的面积混淆,教师在设计教学软件时,用一只拟人化的小蚂蚁沿着圆的一周走一圈,走过的路变成红色。用小球沿着三角形和长方形各边滚动一周,利用计算机动画和丰富多彩的特点,刺激学生的各种感官,学生聚精会神的看着,有的情不自禁的用手指随着小蚂蚁在课桌上划一圈,充分感知建立“圆的周长”的表象,为学生从形象思维向抽象思维过渡架起了桥梁。

   又如教“相遇问题”一节,过去的教学方法是以图解分析题意,本来是动态的却以静态的图示出现,用计算机辅助教学就可以使两个物体(人或车)动起来,促使学生理解“同时出发”、“相向而行”、“相遇”、“速度和”等概念。将教材中难懂的文字表述转化为动画形象。变静为动,激发学生的学习兴趣,促进知识的内化。

        2、化解教学难点,体验成功,激发学生学习兴趣。

  有的数学知识比较抽象,尤其是一些公式的推导过程,学生难以理解,也是造成学生对学习数学缺乏兴趣的主要原因之一。计算机辅助教学能有效的弥补手工操作和讲解的不足,降低思维坡度,使学生体验到成功,从而激发学生的学习兴趣。

  例如:“圆的面积”公式的推导,教材虽然提供了实验的方法,但实验过程复杂难以具体操作,把一个圆割拼成一个长方形,近似度较差,引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度,由于感知材料的不充分,导致学生难以展开正确合理的想象,影响空间观念的形成。用计算机辅助教学多层次的把一个圆依次等分成若干等份,拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形,随着等分的份数的增加,把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态的呈现,从而为学生积累丰富的感知材料,为大胆合理的想象提供了充实的基础。学生通过所拼图形的面积计算,从而推导出圆的面积公式,体验到了成功的乐趣,激发了学生学习数学的兴趣。

      、揭示事物间的联系,用数学的魅力激发学生兴趣

  数学各知识点之间有密切的联系,但这种联系单靠老师的讲解和演示是不容易表现出来的。例如:点、线、面、体间的关系就不容易讲解和演示清楚,在教学“长方体的认识”一课时,在课前,我用计算机反复演示:点——无数点——线——无数线——面——六个面——长方体,这不是导入,只是一个演示,但它直观的展示了点、线、面、体间的关系。学生注意力一下子就被吸引住了,在不经意间知道了这四者之间的关系,深感数学的魅力所在。

  又如:圆锥和直角三角形的关系,圆柱和长方形的关系,教师是无法演示的,现在用计算机可演示直角三角形以一条直角边为轴旋转一周可以形成圆锥,长方形以一条长或宽为轴旋转一周,就可以形成圆柱,

形象直观地揭示了知识之间的内在联系,使学生深感数学世界的奇妙,从而产生学习数学的兴趣 。

  浓厚的兴趣,积极的情感,坚强的意志是个体心理素质水平提高的具体表现。 计算机辅助教学这一现代化的教学手段集音、像、动画于一体,生动形象,犹如教学百花园中的一棵奇芭,对激发学生的学习兴趣有着巨大的作用。在数学教学中,我们要掌握和恰当的运用它,创设情景,化解难点,巧设练习,激发学生学习数学的兴趣,学生有了学习数学的兴趣,才会积极地去学习,去探究,去创新,才能取得优异的成绩,从而树立学好数学的自信心,在学习过程中形成积极健康的心理特征。                 

 

 

                       ————完————

                                          

 

 

附件:
阅读全文 | 点击(39) | 回复(0) | 引用地址:打开


931234:    

2010 杭州育友软件有限公司版权所有
电话:0571-86980765 QQ:8703154

石博文博客

选择日期将显示当月所有日志           
<2020年2月>
2627282930311
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
1234567
最新公告
更多
我的分类
我的信息
姓名:杨惠明
博客类型:休闲娱乐
年龄:30
EMAIL:
电话:
最新留言
留言
我的评论
好友链接