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部编一年级语文微课脚本 --
孙凤发表于 2019/6/17 11:58:14    出处:

《第9课》 复韵母变调位置的辅导

 

小朋友们,你们好!很高兴又和你们见面了。PPT1(课题)

今天我们继续来学习复韵母的知识。

PPT2(图片)

你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üeer的音形呀?

PPT3:(图ie

我们小朋友已经跟新朋友ie打过招呼了,它跟我们以前认识的哪个复韵母很像?(学生回答后,出示ie-ei)你们有没有什么办法记清这两个朋友的名字?老师想出了一个办法来记住它们,要听听吗?——i在前,e在后,ie ie ie;e 在前,i在后,ei ei ei

PPT4:(图üe

我们在美丽的海岛上玩得可开心了,不知不觉中就已经到了晚上。瞧,什么出来了?(出示:月亮)这里面也藏着一位新朋友——板书:üe

PPT5:(图er

教师范读er,出示特殊韵母er,讲解它是由er合在一起,但不是复韵母,它发音时舌头要往上卷。读er,练习er的四声。ér(儿童)ěr(耳朵)èr(第二)

PPT6(练习)

   1.比一比,读一读。

ie-----ei   ei----er   iu-----ui   ie-----üe

2.读一读,注意声调的位置。

yē椰子yé爷爷yě田野yè树叶,

ér儿童ěr耳朵èr一二三四。

   今天我们这节课我们学习了复韵母的变调,跟大家一起学习真快乐!好了,孩子们,今天的课就到这里,下一节微课我们再见!

 

《日月明》(第一课时)

 

小朋友们,你们好!很高兴又和你们见面了。

这节课,我们学写第9课的新笔画:卧钩。

PPT1

1.课文中有“一条心”。心:它是一个象形字,古人根据心的形状创造了心字,慢慢演变成了现在的样子,(拼读生字)

2.现在谁能把心的词语宝宝请出来?(妈妈对孩子的无比关怀,那是一种关心,当你很高兴的时候,可以说自己很开心。)齐读词语

3.关于心的词语还有很多。上课听讲要专心,检查作业要细心,学习知识要用心。

过渡:同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑,你们能读文,会发现,老师相信你们一定会把字写正确、写端正。

PPT2

1. 请同学们认真观察,请看今天要写的生字心。

2.指导书写“心”。读音上要注意它是前鼻韵。

3.在写心之前,先学一个新的笔画卧钩。由轻到重,卧如小船。

4.找一找心的关键笔画是谁?刚好就是卧钩。跟师书空。

5.怎么样书写好“心”字?三点分别摆在什么位置呢?

6.一笔左点横中线,二笔卧钩下半格,三笔中点竖中线,四笔右点勾上端。

7.同学们观察得都很认真,那就请同学们伸出右手,跟着老师的板书一起书空。

PPT3

1.接下来,我们看“力”,关键笔画是谁,要注意什么?

:一笔横折钩摆中间,二笔长撇竖中线。

2.再请同学们拿出书本,描红再写一个。出示评价标准,写完后同桌之间互相看一看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。

PPT4

孩子们这堂课,学些了新笔画卧钩,会写了两个生字,还明白了只要齐心协力就能办好事的道理,希望大家随时牢记:众人一条心,黄土变成金。

孩子们,今天的微课学习就到这里,再见!

 

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书香习字学期小结 --
孙凤发表于 2019/6/17 11:50:04    出处:

                        书香习字学期小结

书法积淀着中华民族的精神追求,包含着中华民族的精神基因

本学期书香习字教学工作,在沿袭以往的做法中,增补《校本写字》内容,更好地增进对中国传统文化的了解和认知,起到了通过感受书法文字之美来感悟传统文化之美的作用。下面从两点进行汇报,有不当之处,请大家指正:

    1.《校本写字》增补内容受好评。

为了营造书法氛围,提高学生的书写热情,我们从每册语文书中选取有代表性的美文、金句,设计成作品用纸,让孩子们真实的感受到书法文化的精髓。其中唐诗宋代共有24首,金句30条,包括李白、杜甫、白居易等古代作品,也有巴金、冰心、朱自清等现代作品,这些传世名作再配上墨韵悠长的图画,极为讲究的书法格式,给孩子们最直观的感受和学习。

当时,在安排穿插这些内容时也是有考虑的。特意穿插在书的中部和最后,学生特别期待能在专用纸上写,老师鼓励认真完成每天的临摹,就能奖励一回,也作为近段时间学习的一次体现。实践证明,这样的设计符合学生的心理,引起了同学们浓厚的兴趣,俨然自己就是一位小书法家了。在今年的省“春芽杯”书法比赛中,我校多位学生取得了好成绩,希望在老师的引领下,来年更多。

2.书法工具的使用更规范。

之前,我们一些班级采用水写练习,担心墨汁会带来卫生问题。就此,老师们进行了深入的教研,我们尝试了一些做法,收效可喜。每周五,以班为单位,统一自带毛笔,毛笔一定是前一天晚上在家中浸润好的,再备毛毡。另外,女生负责带墨盒,男生负责带笔架。这样的安排,免去了在学校洗笔的繁琐,也节约了时间,培养了责任心。书写时,毛毡在下,防止洒漏,一桌一盒一笔架,不占去太多空间,墨汁由组长及时补给,不够再添,写完各自收起装袋。这样的过程,既培养了合作意识,又防止墨洒楼道的麻烦。这样的做法,值得更广泛的推荐。

众所周知,要练好字,决非一朝一夕就能奏效的,需要长期的钻研和磨练,需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功,写字的过程是检验毅力的手段,是磨练意志的途径,字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。愿“一手好字”成为二小学子的“一张名片”!
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珍贵的教科书(第二课时)教学设计 --
孙凤发表于 2019/6/17 11:47:53    出处:

珍贵的教科书(第二课时)教学设计

 学习目标:

1.回顾课文的叙述顺序,围绕珍贵的教科书分别写了盼书、取书、护书等环节。

2. 联系全文内容,理解教科书的珍贵。了解张指导员为了保护教科书而英勇牺牲的经过,感受指导员舍身护书的高尚品质。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。抓住不同的提示语读出对话特点,结合语境读出人物语言中所表达的心情。

学习重点:

结合课文情节发展,体会孩子们对学习的渴望,感受指导员舍身护书的高尚品质,理解珍贵的教科书具体含义。

学习难点:

抓住不同的对话描写,感受人物形象,体会丰富情感。
教学准备:多媒体课件

教学过程

一、回顾中感悟。

1.谈话导入:在战火硝烟的年代,为了保护延安小学的孩子们都能安全转移,老师和解放军战士付出了心血,甚至生命。这中间发生了许许多多可歌可泣的感人故事,《珍贵的教科书》就是其中的一件。

2.昨天,我们初读了课文,学习了课学习的前两个自然段。想想:延小的同学们在学习过程中遇到了什么困难?

没有                 ,就 _____________

没有                 ,就 _____________

没有                 ,就 _____________   

最困难的是         ,只能              

齐背段落。

3.他们最大的困难是没有书,所以他们非常想拥有一本教科书。可见,这是一本多么珍贵的教科书啊!(板书课题:珍贵的教科书)

二、合作中感悟。

1.关注提示语,品人物心情:

   a.自由大声朗读课文3-8自然段。

   b.划出能体现珍贵的语句,谈谈感受。

   C.分享学习成果。

1)组织交流,抓住兴奋”“振奋人心”“兴奋得跳了起来”“欢呼”“亮开嗓门”“争先恐后等词语体会大家的激动心情。
 
2)看对话格式,发现表达方法:
(出示57段内容)同样是写人物语言,这三段话有什么不一样吗?
  
引导学生发现提示语的不同位置,读起来节奏略有变化,表达效果也有不同:说清情况再说话,提示语在前;话分两头各自说,提示语在两边;人未到时声先到,提示语在后边。根据表达需要选择。

3)分角色朗读对话,再次展现角色个性:

4)小结学习方法:关注提示语,品人物心情。

(随机指导书写生字“啦”,强调中间的部分写端正。)

2.聚焦重点情节,树立人物形象:

a.默读课文9-11自然段。

   b.哪些地方还能体现珍贵?

   C.分享学习成果。

1)读好人物对话,关注提示语,想象故事情境:仔细读读这部分,你从语言描写中读到了什么?

预设1快卧倒……”

敌机来得突然,指导员情急之下,提醒我,想要保护我。(指导朗读:读的时候要读得急切、快速,但是收音很快。)

预设2我扑到指导员身上大声地喊:指导员,指导员……”

体现出急切,连续呼唤体现出担心。(指导朗读:想象那个微笑着要带我取书的指导员,他可能受伤,可能牺牲,怎么办呀?大声喊喊他!)

预设3他才微微睁开眼睛,嘴里念叨着:…………”

微微体现指导员的虚弱,叨念体现着他的不放心,只能断断续续地说着。(指导朗读:气息微弱,放心不下。那可是孩子们盼望的书啊……那是毛主席对大家的关怀啊……那是中央节省的纸给孩子们印的书啊……

预设4我扶着他坐起来,激动地说:指导员,书在这儿。走,我背你回村。

 的话简短而有力,既要让指导员放心,又要努力去救他。(指导朗读:大家选我和指导员一起来,我就要完成任务……指导员是为了我们才这样的,我一定要把书和他都带回去……指导员为了让书完整无缺,自己流血牺牲,我要把他们都带回去……

预设5他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:你们要……好好儿学习……将来……”

指导员摇头是告诉他快不行了,他望着那捆书是担心,是不舍,是欣慰,微弱的声音该怎么读?(学生练习)

这句话有什么特别之处?(没有说完)如果可以说完,他会说什么呢?

(学生联系情境想象:将来好好生活;将来建设祖国;将来成为有用之才……

每一句话都体现了人物的心情,每一句提示语都会将我们带入情境,让我们好好读读这几段话。

(出示句段,练习朗读;分角色朗读,体会人物心情。)

生:从你们的朗读中,老师发现,我们在座的每位同学都被深深的感染了,我相信大家也一定会更加珍惜我们现在的生活,更加珍惜我们的教科书

随机指导书写生字“旋”,强调方字旁的笔顺以及读音。)

2)回顾故事情节,树立人物形象:

当我们有书的时候,指导员微笑着告诉我们这个好消息;

当敌机来临的时候,指导员高声提醒我卧倒

当自己受伤的时候,指导员还念念不忘那些教科书;

当自己快牺牲的时候,指导员还对我们寄予希望。

你会用什么样的词语来形容这位指导员呢?(学生自主发言)

随机指导书写生字“弱”,强调这个字的演变过程。)

三、续写中升华。

张指导员在牺牲前说的那段话:“你们要……好好学习……将来…… ”显然还没有说完,他会再说些什么呢?接着张指导员的话,请同学们写一写张指导员没有说完的话。

四、阅读中进步

    推荐学生阅读一些战争题材的文学作品, 如:

《红岩》《卓娅和舒拉的故事》《保卫延安》

《小兵张嘎》《钢铁是怎样炼成的》……

 

板书设计:

珍贵的教科书

                         

                      盼书   取书   护书   激励

教学反思:

    教学目标的设计上能紧扣主题,并能有效地把握住教学重点,采用了多种形式的“练习”来突出重点,突破难点。在新的教学理念指导下,体现了“长文短教,抓住重点,培养语感,读中悟情,渗透学法”,课堂上充分调动了学生的情感参与积极性,思维活跃性。

教学中逐层分析。首先,做好铺垫,进入情境。以课件强烈的战争画面和丰富的课件内容冲击学生的视觉和心灵,使学生很快在情感上走近课文,激发他们学习的愿望。其次,抓住重点,想象体会。这篇课文中有些词语并不深奥,表面意思也不难理解,但它用得十分精妙,耐人寻味,起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解一解、想一想、比一比,体会其用词的准确性和精神实质。如本文中有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了。”比较:书被“压”在下面——指导员的血肉之躯在上面;书“完整无缺”——指导员却身负重伤。让学生进行比较,体会到指导员的舍身护书。又如练习题:“最困难的是没有书”和文中的三个困难句作比较,突出句中的“最”字,让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的,从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点,也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导,让学生逐步学会抓住关键词读书。把读书的方法教给学生,这样就能唤起学生的学习兴趣,自觉地参与教与学的活动,同时也让学生在大量的训练过程中,丰富语言,增强语感。最后,注意各种动画练习题,让学习不再枯燥,变成有趣的活动,这样学生会更生动的学会本课重点。比如:本文重点段中运用的省略号,一共有八个,每个用法都不同。“A、表示重复词语的省略B、表示指导员说话时语气的断断续续没讲完C、表示事情经过的省略D 、表示说话声被打断或淹没了”本来从这些选项中选择就行了,但是我加上了连线动画配以音乐、掌声,让学习更富有童趣,也对本文的标点进行了理解。

  本单元主题是“读书”,学习的结束应该是学生走向更广阔的学习空间和思考空间。本课的学习激起的是学生强烈的责任感,留下的是无尽的思考,对革命学习先辈的革命精神、珍惜今天幸福的学习生活环境这个重大的问题,学生们或多或少有了一些新的认识、新的体验。推荐阅读一些战争题材的文学作品或观看电影、电视作品,使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣,从而获得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果……

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忘我成就最美 --
孙凤发表于 2019/6/17 11:45:02    出处:

忘我成就最美

                                                  

农历2018岁末,有幸再次聆听高新名师姚发清老师和市教科所马俊华老师的育人讲座,意义非凡、思绪纷繁。

姚老师一贯的质朴语言、幽默表述、深情告白又一次用亲身经历诠释了教育奉献的魅力。报告虽近两小时,但句句金语仍在耳畔回荡:一天忙得没瞌睡;也正是有了我们的老师才有了我的现在;一上讲台什么都忘记了;爱学生要爱到实质上,要懂孩子;工作笔记上记录了我每天和学生谈话的目的,和要解决的问题;有人质疑,备了一辈子课,还需要备?可是我仍然需要天天备课;你的教育是延续的,是一辈子的,是存在的,有价值的;一个老师的口碑是家长和学生树立起来的;你把小孩儿当成大人,他会很高兴的,尽管他是个小孩;教育要做得有的放矢;要学会“解心结”,帮助孩子走出青春期;用放大镜找优点,要树立自信;把所有学生都平等对待;我很爱这些孩子,我很珍惜和他们的时光;我们从事的是心的工作;从事心的教育,对世事从不抱怨;人的一生做一件事情,把他做好就足够了;用爱实现教育,用立人推动教育……

深情默读,字字蕴含“无私奉献不求回报”的教育真谛。那么,教育奉献到底是什么?

有一首歌这样唱没有高地位,没有高待遇,可你愿奉献一生心血,无怨无悔。这是对教师工作的写照。每当看到一双双渴求知识的眼睛瞪着你,听到一个个稚嫩的声音老师,老师喊着你,让我不得不心甘情愿地把自己的一切都投入到教育教学工作中,从学生的学习、生活、行为习惯等方面下手抓,不敢有丝毫的懈怠。教师没有惊人的壮举,也没有耀人的光环,有的只是日复一日,年复一年地将学生引向知识的彼岸。学高为师,德高为范,师德是为师之本,师德的最高境界就是奉献。从事教育教学工作已经二十三个春秋的我,风雨中,孑孑撑伞独行;烈阳下,汗流浃背赶路;寒霜里,拢肩捂心自暖;清寂处,泪眼抬头问天。尝遍过为人师者的种种滋味后,我愈来愈感觉到自己离不开这个职业,这个职业也需要我,不管漫长的路上荆棘丛生或是布满沼泽,我都一如既往,绝不退缩。

我们身边的榜样,还有西安市教科所主任马俊华老师。马老师围绕“唤醒心灵、发展潜力、挖掘潜能、建构意义”的思想,强调:核心素养强调的不是知识和技能,而是获取知识的能力。核心素养教育模式取代知识传授体系,这将是素质教育发展历程中的一个重要节点,意义深远。核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质,但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。马老师认为:“从学科角度讲,要为素养而教,学科及其教学是为学生素养服务的,而不是为学科而教,把教学局限于狭隘的学科本位中,过分地注重本学科的知识与内容,任务和要求,这样将十分不利于培养视野开阔、才思敏捷并具有丰富文化素养和哲学气质的人才。实际上,任何学科知识就其结构而言,都可以分为表层结构和深层结构。表层意义就是语言文字符号所直接表述的学科内容,深层意义是蕴含在学科知识内容和意义之中或背后的精神、价值、方法论、生活意义。表层结构和意义的存在方式是显性的、逻辑的、主线的。深层结构和意义的存在方式则是隐性的、渗透的、暗线的。但它是学生素养形成和发展的根本。任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力,而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义,即人的意义!核心素养的培育需要良好的教育。当前,实际教学中,经常可以看到有些学生学科知识掌握得很熟练很牢固,解题能力也很强,但是你跟他相处,马上就会感受到他身上缺了素养!学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。

基于此,学高为师,身正垂范。以身作则,要博览群书,活到老,学到老,要能潜下心来,不断地补充自己的知识,使自己的知识海洋充实丰盈,而不至于断流或干涸。其次,临渊羡鱼,不如退而结网。要作为学习的参与者,与学生分享自己的感情体验和想法,和学生一起寻找真理。同时还应当帮助学生制定目标,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习的方法,培养学生的学习兴趣,为其以后的学习打下坚实的基础。第三,要建立平等、和谐的师生关系。教师和学生之间,学生和学生之间的信息交流应变“传话”为“对话”,要“蹲下身子与学生对话”。同时,要真实学生的独特感受、体验和理解。要尊重每一位学生的发现,尽量呵护学生的创新性。哪怕只是微不足道的见解,也要给于充分的肯定。只有这样,学生才会大胆发表自己的独特见解,课堂才会充满活力。

    2019,向着梦想飞奔,向着中国梦驰骋。因为,忘我成就是最美!
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积极心态 助力成长 --
孙凤发表于 2018/11/28 6:44:40    出处:

积极心态  助力成长

                                                ------暑期培训心得

 期末培训如期而至,今天的主题是“如何培养积极向上的心理状态”。整堂报告突出“唤醒教育”,让我重新认识了要给孩子们创设和谐、宜人的教育教学环境,给孩子一个自由的天空和殿堂,以此激发学生的求知欲,培养小学生的探索精神与生活情趣的重要。

不由得想起一位哲学家苏格拉底。他是古希腊著名的思想家、哲学家、教育家,是西方哲学的奠基者。他的父亲是一位著名的石雕师傅,在苏格拉底很小的时候,有一次他父亲正在雕刻一只石狮子,小苏格拉底观察了好一阵子,突然问父亲:“怎样才能成为一个好的雕刻师呢?”“看!”父亲说,“以这只是狮子来说吧,我并不是在雕刻这只石狮子,我是在唤醒它!”“唤醒?”“狮子本来就沉睡在石块中,我只是将他从石头监牢里解救出来而已。”唤醒多么富有启发意义的教育箴言!

  这位智慧的希腊老人的故事给我们的启迪是:保护好孩子的自尊,呵护好孩子明净的心灵,让他们见微知著、触类旁通、自觉自悟,在成长中收获自尊、自信,树立生命价值意识,当有一天,孩子惊喜地感受到一种跃动的活力、一种难以遏制的生命激情与力量的时候,教育也就触及到了其真正的本质-----“唤醒”,这也正是心教育的精髓与智慧之所在!

   一、教师要首先调整好自己的心态

注重自己的一言一行,为学生做好榜样,用美德占据孩子的心灵。教师的师德要在爱中体现。教师对学生的是一种特殊的情感,是一种无私的爱。教师要具有无私的爱,必须高度重视个人修养,端正教学思想,更新知识结构,以高尚的人格、渊博的常识、博大无私的爱去感染学生,成为学生心中的楷模。每个孩子都是母亲的宝贝,多年的小学教育工作中我也如同对自己的女儿那样对一切孩子,这就使我深深体会到,情系学生,像母亲一般热忱地爱每个孩子,这样你就会感到有意义,学生身体健康,快乐,学习进步,你就会喜悦,就能感觉到工作的快乐。

二、教育过程就是一个交心的过程。

作为老师,我们不能居高临下,处处以师威压之,亦不能只求学生发展而忽视老师自己的成长,我们应与学生一同成长。教师是心灵感知的输出者,学生是敞开心扉的接受者,老师教育应该是两颗心灵愉快的碰撞,实现感情的交流、融合、升华。老师说“教育的核心是人格心灵的唤醒”,其中必须要渗透一个“爱”字。爱是需要力量的,是需要相应能力支持的,爱必须得之于心寓之于行。 

  要成为一名人师,一定要做到三点:即走进孩子的内心世界;做学生的知心朋友;与学生心贴心的交流。具体来说,就是“用人师的思想,培育学生的思想;用人师的情感,激发学生的情感;用人师的意志增强学生的意志;用人师的个性影响学生的个性;用人师的心灵唤醒学生的心灵;用人师的灵魂铸就学生的灵魂;用人师的人格塑造学生的人格”。 

我认为,让孩子早一点了解和学习事物,让孩子多接触自然界的万事万物,让孩子多读经典作品等等,都是唤醒孩子心智的重要方法。孩子的心智唤醒了,他就会留心发现周围的世界,探究其中的道理,并思考怎样与世界发生联系,在这个探索的过程中孩子自然会得到成长力量,并一定能找到自己生命的意义与方向。

 

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