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牵手语文人 一路同行 --
刘亚妮发表于 2019/6/20 15:32:29    出处:

牵手语文人,一路同行

                     刘亚妮

 -----知行教育首届“知行 童年”整本书阅读课堂教学研讨会小记       

四月末的西安,小雨淅淅沥沥,虽已进入初夏时节,但仍让人感到丝丝凉意,在陕西师范大学长安校区的终南音乐厅里,却洋溢着股股暖流,值此知行教育首届“知行 童年”整本书阅读课堂教学研讨会在这里胜利召开。我也前来取经学习,通过一天半时间,聆听了两位中国小学语文界的顶级专家的授课,收益匪浅。  此次活动直指小学语文阅读教学中的焦点问题----整本书教学。

    28日早上第一节是由上海市浦东新区建平实验小学朱煜老师执教的《宝葫芦的秘密》读书会交流课。一节课听下来,感觉朱煜老师的课堂教学总是那么“课随人意”,即朴实又扎实,自然淡远。耐人寻味。当下课铃声响起时,老师宣布下课,而孩子们的脸上写满了不舍,当朱老师让孩子们起立跟台下的听课老师打招呼说再见时,孩子们更是久久不愿起立、转身,想想我们平时的语文课堂,下课铃声响起时,几时会有这种特殊时候、特殊美好的瞬间发生呢?这不正是我们语文课堂所欠缺的吗?这样的课堂体现的就是阅读、分享,师生共同成长、知行合一,丰润美好童年。这一节课他是以带着孩子一起进行读书会的形式来切入的,朱老师在引导学生阅读过程中,很有条理、很有方法。因为孩子们的阅读和成人的阅读不同,孩子对于他们感兴趣的故事情节、人物形象会记忆犹新,在他们读过之后,宝葫芦等人物形象就会从孩子们的脑海中蹦出来,所以在课堂上,争先恐后的进行交流,老师不需要动,无须启发。这样的点妙就妙在能抓住孩子的读书心理。在平时的公开课上,我们总会深思虑竭地调动孩子,而调动,应该想办法巧妙地贴近孩子们阅读心理的设计来让他们有所触动。孩子们在分享的过程中,有人就联想到了自己在生活中的某些行为是错误的,这恰巧就是我们所需要的阅读,在此过程中,老师也没有用简单的说教,朱老师把宝葫芦最具有教育意义的片段集中,用视频的方式让孩子看到:其实一个人常常都会犯有这样的过失,那样的不足,如果有,肯定要跟他决裂,决裂的过程就是自我的重生。但这样的道理如果是老师口头说出来,这节课肯定是白了,孩子们也不会喜欢,让孩子们通过看视频,看看主人公是怎样和过去的自己决裂,他砍掉的不是宝物,而是自己身上的不足,这就是进步与成长,可朱老师在这里却没有训斥、要求、讲解和口号。孩子们自己得到的感受已经走进了内心,这就是教育。点点滴滴,进步心田,这就是整本书阅读的价值所在。朱老师在这堂课上,他没有把自己放在书之外,居于学生之上,而是把自己也放在学习之中,引发了孩子们对自己的当下及未来的期待。这节课最令人感动的就是他的设计是贴近学生的内心需求,是表达着自己对教育的追求,所有的设计都是为了孩子们的成长。学生在成长,老师也在收获着成长。通过这节课,我们从中学到的不只是简单的如何调动学生的阅读兴趣,如何培养学生的阅读能力,如何指导学生获得阅读方法,如何帮助学生获得阅读意志。更应该学习的是通过读书来育人,才是最有意义的地方,这应该是每一位语文教师更明确的阅读价值选择。           

 第二节课是由吉亚春老师带来的群文阅读《探寻汉字之美》。我感受最深的就是群文阅读,探寻汉字之美;传承文化,畅抒心中之情。吉老师哪里是简单地讲解汉字,实际上她是通过汉字跟我们交流她对民族文化的认识,她是以群文阅的的方式引领学生读了三篇不同的文章,但读文本身就是感受汉字之美。那么,到底什么是群文阅读?吉老师在她的微讲座《群文阅读教学案例以及思考》中给了我们答案---群文阅读是指在小学语文教学中以阅读多篇相关文章为主要形式的阅读方式,群文阅读最显著的特点就是以多篇文章为阅读方式,阅读资源更加丰富,阅读思维也更加丰富。小学阶段的群文阅读应当针对不同内容选择适宜的阅读内容,教师应对小学语文教材中的每一个单元阅读课文进行分析,然后根据学生的年龄特点等方面进行归类,让学生进行阅读。同时,在这个过程中,老师还要针对学生阅读的每一篇文章进行有效的阅读,将文章中的写作特点、背景、写作方式、所运用的手法以及文章所表达的情感、思想等搞清楚,如进行动物形象描写教学时,教师就可以找几篇关于动物的文章----《龟兔赛跑》、《小蝌蚪找妈妈》、《丑小鸭》等进行阅读,让学生从不同角度进行动物外形的描写。         

随着智能化、大数据、新媒体时代的到来,当“阅读是最好的教育”成为社会共识,如何重新定义阅读在教育中的重要价值、给孩子有温度、有生命力的阅读教育,如何培育学生养成良好的阅读习惯、如何让学生在新时代环境下的阅读中收获喜悦和成长,成为这个时代每一位语文老师所要面临且需要进行研究的重要课题。而语文课程的核心是提高学生的语言素养,落实途径便是表达方式,表达方式就是培养语感。  

 

                                         20194

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唯有坚持才会厚积薄发 --
刘亚妮发表于 2019/6/20 15:31:32    出处:

唯有坚持才会厚积薄发

                              高新二小  刘亚妮

今天去参加了在高新一小举办的“立德树人 特色教育行”学术交流会聆听了刘英明校长的报告《网络环境下小学作文新体系实践探究》,又聆听了方贤姿老师执教的二年级的网络环境下习作训练课《人物心理活动描写》和五年级老师王羽老师的科学课《大脑神奇之旅》,对高新一小的网络环境下的教学有了初步的了解。尤其是对网络环境下习作训练课的指导感触颇深。下面我就从几方面来谈谈自己的认识。
    一、对作文早起步的认识。其实,孩子们在上小学之前,他们的语言已经有了初步的积累。上了小学之后,我们就应该挖掘孩子的这些潜力,让他们的语言变得更丰富。如果说想让孩子的语言在一上小学之后,就能够得到非常丰富的发展,就需要一套完整的行之有效的有序列的作文教学训练模式这就需要,从学生的实际出发,按照年段特点,有目标地去实施各个环节。所以这样的序列化作文教学跟我们大纲中所要求的是完全不同的,因为我们大纲中就比如说对于低年级的教学,其实只要求孩子会写那么简单的三四句话最多也就是一顿饭,但是从今天孩子们的呈现来看,我觉得孩子其实是有很大的潜力可挖的,只要我们的方法得当,训练到位。这就是我下面想说的。我想从课堂上孩子们的表现来说一说。

二、网络环境下习作训练课学生之表现。   

我今天观摩的是一节二年级的网络环境下习作训练指导课,指导的主题是人物心理活动描写。课堂上学生的表现让我感触特别深的。

1. 首先是学生的自信,每一位学生在课堂上,他们的发言都是那么的落落大方,充满自信,非常洪亮的声音,能够感觉出来学生由内而外的自信心。还有,孩子的口头语言表达能力,每一个孩子站起来,回答问题的时候都是连续的话语,没有出现蹦词或者说话结结巴巴的现象。也能感觉到,孩子们做得非常充分的准备,而且能够看出平常的语言训练是非常扎实的学生的语言功底是非常深厚的,可见平常他们的语言积累。

2. 打字的速度非常快。还有最让我想不到的就是在后来可能有十来分钟的时间里,孩子就打写完成了一篇又一400字左右的文章,仅仅只是二年级的孩子啊,完全让我想不到,而且他们打字的速度特别快,连坐在我旁边的微机老师都说哎呀,这二年级的孩子打字的速度感觉,感觉就都像六年级孩子打字的速度

3. 习作语句流畅,重点突出。尤当我看到孩子们打出来的文章也就那么短的时间,我觉得孩子们能够做到文从字顺,而且紧紧抓住了心理描写我还拍了一个坐在我跟前的一个小姑娘写的完整的作文嗯,其实真的挺让人吃惊的,仅仅是一个二年级的孩子能在一节课老师给定的非常有限的时间里完成习作,而且完成的这么好。
三、网络环境下习作训练课老师之表现。
1.简简单单教学。

老师的教学环节非常的简单,就像我们平常的作文指导课一样很轻松很自然。先从一张照片入手,让孩子们先想到了他们班的前一进行的一次写字比赛的颁奖礼。接着,老师就带着孩子简简单单说心理发证书前发证书时发证书后,你的心里都是怎样的

2. 明明白白讲方法。

在进行引导的过程中,老师给了孩子两种描写心理活动的方法————内心独白发和想象烘托法,而且还给了孩子一些词,比如想忐忑不安心潮澎湃等等把这两种方法给学生之后就开始让孩子来真真实实写心里,也就是开始打作文。打作文的过程当中,老师也在巡视也在指导,打写完成之后,就上传到他们的班网中,然后四人小组选择一个孩子的作文进行现场评议修改,进行交流。我们可能也会这么知道没有太多的花哨的地方,但是就这么简简单单就让孩子掌握了方法,明明白白、真真实实地就把自己的内心表达出来了。
    这一次的观摩活动让我感触挺深的作文早起步应该也是一个趋势吧,就是我们该怎么做让我们的孩子们也能很快地爱上阅读爱上写作,爱上创作,以写为乐。其实学生的潜力真的是很大的,我们有时候总是在抱怨孩子们不会写作文写的作文不好可能更多的,是我们的方法指导的不到位,是我们的训练不够得力,是我们可能缺少了一套行之有效的训练方法。写到这儿我就想起了李烈校长在致开幕词时所说到的荷花定律:惟有规律,坚持,积累才能厚积薄发。

 

 

                                     2019年5月23日

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有爱就有教育 --
刘亚妮发表于 2019/6/20 15:30:22    出处:

有爱就有教育

                            ——听姚发清和马俊华老师报告有感

                                       刘亚妮

“平凡中见真情,平凡中见伟大”就是姚发清老师的报告带给我们的感受。已经是第二次聆听姚老师的讲座了,但依然被那些真情流淌的语言感动得一次一次喉咙哽咽。今天,姚老师给我们做的报告题目是《用激情与爱点燃学生》,她从“有爱就有教育”和“立人就能推动教育”两方面给我们做了精彩阐述。

在姚老师的娓娓道来中,我的眼前浮现出一幅幅生动鲜活的画面:一根教棍,一支笔,在姚老师的眼里就是活生生的题材,成了引导孩子们了解文章写法、沥青阅读思路的好题材;一个“狗狗打比赛”,这样别样的说法就让孩子们特别容易地走进情境,突破了习作情境的难点教学,还给孩子们留下了难以磨灭的印象。这样的教学事例在姚老师身上数不胜数,源于什么呢?源于对教育的爱!是姚老师对教育的这番赤诚之心,才让她晚睡早起,不断地钻研,从生活中就地取材,教给孩子灵活多变的学习方法,也难怪孩子们会爱上她的课,会亲切地称她为“姚妈妈”。

姚老师说:“一个老师的口碑不是校长树立起来的,是家长和学生树立起来的”,对此,我深有体会。我的学生们也很爱我,家长们对我也是称赞有加。带的一届届毕业的孩子们回来看我的时候,已经毕业的学生家长们还记得我的时候,我的心里充盈的就是满满的幸福感受,就像姚老师说的那样:躺在床头,看着孩子们一条条的短信,就觉得此生无憾了!其实,这些“口碑”真的是老师用一点一滴的真情换来的。犹记得我把自己全部的心思,全部的爱都给了我的学生、我的班级。班里张晓雨同学生病了,我放学先去她家给她补课;李琦同学住院了,我带着学生,提着水果去医院探望;王欣骨折了,我天天扶着他上楼下楼,一点儿也不觉得累……那一日,李京瑾同学发烧了,孩子冷得直哆嗦,我毫不犹豫地脱下自己的外套,任自己的手脚变得冰凉。家长打电话到学校致谢,我并没有觉得什么,我总觉得这是作为一个班主任的我应该做的事情!那天下午,小雨馨看着我,甜甜地叫我“妈妈”,她说“老师就像妈妈一样。”哦,那一刻,我觉得自己真是世界上最幸福的人儿!家长们常常说“我们的孩子真幸运,能碰到你这样的好老师!”可是,跟姚老师相比,我觉得为孩子们做的还少之又少呢!

姚老师是那么充满温情有细腻的老师,在每一个孩子生日之际,在每一个新年到来之际,她都会给每个孩子写下充满情义的祝福,不是一两句话,而是一篇又一篇的文章啊!那些情真意切的文字,字字句句都饱含着一个老师对孩子最真的爱。

姚老师认为:爱学生,是教师的必备品质,离开了爱,则一事无成。她的教育原则是:爱学生,要爱到实质。她对优等生很大的发展空间,对中等生不断鼓励,全力推进;对后进生、调皮学生以诚相待,耐心宽容定时、定量去“喂”;对情况特殊的学生处处体谅,悉心关怀。尤其是高三的孩子到了青春期,压力、逆反各种情绪无法宣泄时,会给很多孩子带来思想上和情感上的困扰。姚老师常常利用午休、下班的时间请孩子们吃饭,跟孩子们谈心,一次次推心置腹地交谈,挽救了一个又一个孩子的前程,同时也挽救了一个又一个家庭。

我也很爱我的每一个学生。姚发清老师的报告让我知道了应该怎么去爱,对不同的学生要有不同的爱的方式。还要学会把握住最佳的教育时机,要用一颗宽容之心去对待每一个孩子,有时候,宽容比严厉的惩罚更有教育力量。还要清楚:教育不是万能的,只要我们尽心尽力就好,只要孩子在我们的帮助下有成长就好。

下午聆听了西安教科所主任马俊华老师的报告《深度教学的理念与实施》,及其高深的理论在马俊华老师诙谐幽默的讲述中就那样浅显易懂了。马俊华老师非常有高度地从“时代要求与教学转型”谈起,说到了新时代的特点与要求,说到了教育的三重境界,谈到了深度教学的内涵以及四种深度教学的模式。马老师非常智慧,很巧妙地利用现在网络上流行的简短视频,既生动形象,又让大家很好地理解了他所阐述的内容。

马俊华老师讲到了他的教学经历——分数除法,他以生动鲜活的教学事例告诉我们:要唤醒孩子的心灵,发展学生的能力,挖掘学生的潜能,要让学生真正地“学得、习得、悟得”。其实,这不正是马老师对学生和对自己所从事的教学的无比热爱的表现吗?真是因为这份爱,才让他如此潜心研究;正是因为这份爱,才让他如此创新实践;也正是因为这份爱,才有了今天站在我们面前侃侃而谈、思维缜密的马老师。

“机会永远垂青于有准备的人”,这句话说的一点儿都不错。姚发清老师和马俊华老师他们身上的光环就是自己一直在努力奋斗的道路上,抱着一颗“爱”的心不断地探索、前行,才有了今天的光鲜亮丽,这也正是我必须要学习的!

姚发清老师和马俊华老师就是“有仁爱之心,有理性信念、有道德情操、有扎实学识”的“四有”好老师,是值得我学习的好老师,我要像姚发清老师和马俊华老师这样,做“用激情与爱点燃学生”的好老师,我要像下面这首小诗中写得那样:看到每一个孩子的精彩绽放!

 

静待中,

我听到了花开的声音,

悄悄  悄悄地绽放笑脸,

慢慢  慢慢地吐露芬芳,

渐渐  粲然,

满室馨香,

满心欢喜。

 

 

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醉心的享受 --
刘亚妮发表于 2019/6/20 15:29:27    出处:

                            醉心的享受

            ——听冯晓燕、王会军老师课堂有感

 

听一节好课,往往如沐春风,于自然之境处赏心悦目;又如一首曲,于境高意远处叹意犹未尽。
  今天听冯晓燕老师和王会军老师《战争组诗》,感慨颇多。以至课虽结束,仍久久沉醉其中

朱熹说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也”。诗词的情感常常蕴含在富有音韵美的语言之中,要通过反复朗读,甚至吟唱才能入境、动情。在两位老师的引导下,学生通过不同层次地读,自然而然地就能知诗义,晓诗境,懂诗情了。

画是一种含蓄深刻的语言,它能把人引入心驰神往的境界。音乐是一种有声的诗歌,它能传递诗词内在隐喻的情感。古诗词教学的课堂离不开“情景交融”的画面、音乐,这样的课堂,会让学生在和谐优雅的氛围中学得快乐,背得轻松,悟得透彻。在理解诗词的意境时,两位老师未成曲调先有情的课堂基调,音乐的巧妙插入,渲染了和谐、美妙的课堂气氛,激发学生的情感。

古人写诗作词,讲究锤炼字面。凡在节骨眼处炼得好字,使全句游龙飞动、令人刮目相看的,便是所谓诗眼词眼。本课教学,老师紧扣词眼让一个个爱国诗人的形象就立在了学生心中。这样的回环往复,透视出教师的教学智慧,和对文本的深度把握。自此,学生不仅将诗文读进去,读出来,更读开去。短短一节课留给学生的将是多么宝贵的心灵体验。

感谢晓艳老师和会军老师带给大家诗意的享受。

 

                                          刘亚妮

                                      

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决定孩子一生的不是高考,而是四五年级!(五) -- 家长们都很关注孩子的“起跑线”,关注孩子的小升初、中考、高考,认为这些才是对孩子一生至关重要的节点。其实,有一个可能影响孩子一生的关键期,被大多数家长忽略了,那就是孩子四、五年级的时候。为什么这么说呢?
刘亚妮发表于 2018/12/3 22:49:45    出处:

孩子道德情感发展的转折期

培养孩子的优良品德和社会评价能力

 

与小时候相比,到了四、五年级,孩子的道德情感表现出以下两方面的差异:

 

1、在道德认识方面,由具体、肤浅的认识,向本质的认识过渡。

 

2、在道德评价方面,由只注意行为的效果,向全面地考虑动机和效果的统一过渡。

 

 方法一:克服德育教育中的心理偏差

 

1、预防定势效应

定势效应是指,家长对孩子产生了某种固定的看法,对孩子的评价总受这种固定看法的影响。家长要时刻提醒自己,用发展的观点看待孩子的行为。

 

2、克服光环效应

 

光环效应,就是以偏概全的意思。也就是说,由于孩子出现了某些缺点,就弥盖了孩子所有的优点,认为孩子“一无是处”;由于孩子有了某项优点,就弥盖了孩子所有的缺点,认为孩子“一切都好”。

如果家长总是戴着“有色眼镜”看孩子,总是误解孩子,孩子就会变得十分叛逆。

 

 方法二:杜绝打骂,给孩子更多的尊重和理解

 

在孩子小的时候,父母们偶尔打一打孩子,可能会震住孩子,起到快速教育孩子的效果。过后,父母再找个机会告诉孩子“爸爸妈妈是爱你的”,也许很快就能赢得孩子的信任和爱。但是,当孩子到了四、五年级,孩子的自我意识已经崛起,父母再打骂孩子,孩子就要记仇了,并且还会产生逆反心理,促使不良道德行为越来越多。

从道德情感方面来讲,父母的粗暴会使他们越来越叛逆,道德水平越来越糟糕;而父母的理解和尊重则会使孩子愿意与父母沟通,从而使孩子的道德水平朝着父母期望的方向发展。

 

 方法三:在孩子的行动问题上下工夫

 

一般来讲,四、五年级的孩子已经具备了一定的道德认知能力,他们可以通过一定的道德原则分析和评价自己和他人的行为,开始具有一定的意志力来控制自己的冲动,并懂得基于一定的道德原则来约束自己的行为。但是,孩子还是孩子,他们在思想上懂得这些大道理,但他们的行动却往往会跟不上。所以,父母对孩子的道德教育一定要做到道德认知教育和行为教育的结合,尤其要注重孩子的道德行为教育,让孩子努力做到言行一致。

孩子在道德品质方面出现言行不一致是很正常的现象,所以在这个时候,他需要父母的耐心引导,而不是责怪和批评。

 

 方法四:利用潜移默化的暗示法

 

一位教育学家曾说过:任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,他的教育效果就越大。

任何一个孩子都不喜欢处于受教育、受管制的地位。到了四、五年级,孩子的自我意识已经开始崛起,他们的自尊心也在一点点增强,这个时侯,暗示教育法最容易让孩子接受。

暗示教育法,能够满足四年级的孩子日益强烈的自尊心;能够满足四、五年级孩子不断发展的自我意识;能够使孩子感觉到平等、感觉到尊重,从而以轻松、愉快的心情去克服自己的缺点,以快乐的心情去与父母父母合作。

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