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语文园地三教学反思 --
张弗发表于 2019/6/19 11:08:58    出处:

本次我授课的内容是小学语文部编版一年级下册语文园地三日积月累和大人一起读两部分内容,其中日积月累是李白的一首古诗《赠汪伦》,在熟读古诗的基础上初步体会诗歌的意思,感受朋友分别的情谊;和大人一起读的文章是一篇故事《胖乎乎的小手》,短文以小见大,充满着家庭的温馨感,感受阅读的乐趣,懂得帮助大人做力所能及的事情的道理,为了使这两个看似无关,实际上又有着千丝万缕的联系,为了激发学生的学习兴趣,使两部分的内容能够顺理成章地串联起来,并使之浑然一体,我创设了“朋友”这一情境,通过学生介绍自己的好朋友,诗仙李白的好朋友,愿意和帮助大人的兰兰交朋友吗几个环节将两部分的内容巧妙地串联在一起,用一个话题吸引学生,学生学习的欲望与兴趣大大增加。

一、把握一年级古诗教学重点,快乐识字,借助画面展开想象,了解古诗大意。

《新课标》第一学段中关于古诗阅读有这样的要求:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,向往美好的意境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法,并乐于与人交流。在一年级的古诗教学中,逐字逐句地讲解、理解古诗诗意显然是行不通的,并不是教学的重点,一定要和高段学习古诗有所区分,所以我把教学重点放在朗读古诗的指导上。引导学生借助拼音,把古诗读正确,读流利,并用多种朗读方式激发学生朗读古诗的兴趣,感受诗词音韵之美,汉语之美,并产生对经典传统文化的热爱,这也许就是一年级古诗教学的重中之重吧。在古诗学习的过程中仍然把识字认字作为中心,让学生用已经积累的识字方法:加一加、换偏旁、编儿歌、编故事等多种方法去认识古诗中的新字,学生兴趣盎然。在读准字音、读出节奏、熟读成诵的基础上,借助古诗中的插图,展开想象,讲一讲古诗中的故事,学生在讲故事的过程中初步感知古诗大意,对古诗表达的情感有了初步的了解。

二、一篇带动多篇,激发学生阅读兴趣,感受阅读带来的快乐。

和大人一起读中《胖乎乎的小手》短文以小见大,充满着家庭的温馨感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。所以,在课堂上,激发学生的阅读兴趣,我用猜谜语的方式引出“手”,随机拓展了《两件宝》这首儿歌,学生在儿歌中感受到了双手的重要性。接下来引导学生借助拼音和音序查字法读准字音,读通短文的句子,感受兰兰用自己的小手为家人做了很多事,认识到兰兰是个能干、热心、孝顺的好孩子,并进行了句型训练,进行了口语表达的迁移拓展。最后通过拓展爱心系列主题的绘本故事《爱薇的礼物》,了解富有爱心的爱薇,激发学生用自己的小手帮助更多人做事情的愿望,并在心愿卡上写下自己的美好心愿。

一年级的课堂教学重点在于激趣,激发学生的识字兴趣,激发学生的朗读兴趣,激发学生的阅读兴趣,一旦浓浓的兴趣产生,那么就更善于发现语言文字之美,善于运用语言文字了。

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聚焦统编教材 打造高效课堂 --
张弗发表于 2019/6/19 11:07:06    出处:

2019518日,我有幸聆听了浙江省杭州市余杭区实验小学校长俞李老师带来的示范课《我是一张纸》和讲座《改变思维方式 提升思辨水平》,获益匪浅。

俞李老师20年来致力于研究品德与社会课程教学,“童心、童趣、精彩、精致”是她鲜明的教学风格。她对品德教师形象的定位是:嘴一个和学生共同生活的亲历者;一个向往过更好生活的渴望者;一个致力于改善生活的睿智者;她常常把自己当成了一个儿童,和孩子一起“同声相应,同气相求”。难怪,听俞老师的课,老师们总能被其中浓浓的儿童味所吸引,孩子们兴趣浓厚,聚精会神,但是在深入浅出之中,俞老师又总能采用辈出心裁的教学手段完成教学目标。对课程的认知、对主题的把握呈现出浓厚的文化味,这也正是她的风格所长。课上,俞老师缜密的思维、饱满的热情、与学生幽默风趣的对话、对学生适时的丰富的激励评价,构成了她独特的人格魅力。她的课件制作精美,融知识性、观赏性、艺术性于一体,集文字、图片、音视频等资源于一处,完美地演绎了道德与法治课的迷人魅力。现有几点心得和大家分享一下:

一、道德与法治,不是“法制”

“法制”是法律制度的简称,是一种社会制度,其核心是强调社会治理规则的普适性、稳定性和权威性。“法治”是主张严格依照法律治理国家的原则,是一种社会意识,其核心是强调社会治理主体的自觉性、能动性和权变性。对于低年级的小学生来说,《道德与法治》这门课,主要是引导孩子学习规则意识。比如,上课铃响了,立即进教室,这就是规则。现在我们的孩子有规则意识,就是为将来的好公民做准备。

二、道德与法治,教什么

《道德与法治》的课文没有什么文字,让学生掌握的重点在哪里呢?

我们都知道,“从生活中来,到生活中去”,通过学习会生活,成为小学道德与法治课堂的主题。因而,我们要超越书本,超越看图说话,回到学生的生活,让学生讲讲生活体验。通过这门课程,让孩子以生活为学习的资源,回味自己的生活;静观他人生活;参与群体生活。学生生活是课堂教学的重点内容,了解生活、发现、挖掘、积累实践智慧。

三、道德与法治,教学关注点

1.  拓展“宽度”——把握多维生活内容的整合

    《道德与法治》是教孩子们生活的一门课程。教学生过好自己的生活与人生,成为好人是最终的目的。俞老师说,过好生活与做好人的问题,不只是概念、符号的问题。生活是课程的主要内容,儿童生活中的问题是课堂关注的热点。“我”学生的生活是“我”的教学重点。这就要求我们要关注自己的学生,学生中出现的问题,才是我们课程中要解决的问题。我们的授教对象不同,重点肯定也会有所改变。

2.  保持“鲜度”——拓展道德与法治生活时空

《道德与法治》不仅是在课堂上,更多的是在课堂外。绘本是孩子们喜闻乐见的书籍,有时我们善加利用,就能成为很好的教学素材。俞老师给我们分享了《小猪变形记》,可爱的小猪一次次想变成别的动物,当他变过长颈鹿、斑马、大象等一系列的动物之后,发现还是做自己做好。这深奥的道理,通过浅显的故事来讲述,孩子们是很容易就能够接受的。当然,一节好道法课的标准,不是学生是否记住了课上的内容,而是学生的行为是否得当,他在生活中究竟是如何做的。

3.  强调“活度”——指向实践智慧活动设计

    我们在《道德与法治》课上设计的活动,不是为了热闹;活动设计是为了让孩子们获得亲历的体验。我们教孩子实践智慧必须在实践活动中进行,通过一个个的活动,让孩子们在制定规则中理解民主,在活动中学会与人相处。在设计活动时,我们应重视教材中的留白设计,激发教材中的活性因子,创造性的使用教材。

4.  倡导“温度”——引领道德与法治美好生活

教学《道德与法治》,我们要理清教材的明暗线,把握核心主题;理解编写立场,更新教学观念;凸显情怀目标,张扬学科特质;关注学科设计,引发教学互动。牢记《道德与法治》课的核心:以儿童生活为基础,以引导儿童过美好生活为目的。

以上,是我学习后的一点心得。在今后的教学中,我一定努力实践自己的所学,引导我的学生向着真善美发展,努力过美好的生活!

 

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点评青年教师马晓莹老师的赛教课 --
张弗发表于 2019/6/19 11:06:03    出处:

卢志文老师曾经说过这样的一句话:一节好课的标准嘛,不太好说。但只要课堂上孩子们小脸发红,小眼发亮,小手直举,小口常开,这堂课一定不差。从刚才马老师的课堂上,我们已经真切地感受到了学生的出彩、神采,当然这正是老师最大的精彩。

《彩虹》是一篇富有童心的散文,充满着童真、童趣、童味,作者用富有情趣的语言,写了“我”看到雨后彩虹,思维一路发散,联想到自己在彩虹上为家人做的事情,文字中呈现出一个纯真烂漫的想象世界,传递了儿童关爱家人的美好情感。接下来我就从“童心、童真、童趣、童味”这几个词入手,点评一下马老师课堂教学的“心、真、趣、味”。

一、 设计用心,学生入心。

德国教育家福贝尔认为:“孩子是我们的老师,他们纯洁天真、无所做作,……我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习。”可见,他对儿童的敬意。儿童是单纯质朴的,童心是晶莹透明的。在语文课堂教学中,教师应该让学习内容贴近孩子的生活,让童心赋予学习内容的灵性,使童心与文本和谐统一。课堂伊始,马老师就用一段优美生动、富有童趣的语言文字进入课堂,既巧妙地引出课堂学习的主题——彩虹,又拉近了老师与学生之间,学生与文本之间的距离,同时为学生培养积淀良好的语感奠定了基础。接下来,一个关于“虹”字的偏旁探究,恰到好处的小故事补充,学生一下子便产生了强烈的学习欲望,又激发了他们探索汉字奥秘的兴趣。整堂课的设计中,马老师又以“高兴”一词贯穿始终,在文章语言中感受小女孩让家人高兴的做法,并拓展到学生联系自己的生活经验说说自己高兴的事情,以及如何让别人高兴的做法,课堂设计巧妙,别具匠心,这每一个环节都是因为老师心中有学生,才会以生为本,胸中有学生,才会想学生之所想,创设让孩子心动的情境,营造充满情趣的课堂氛围,撞击着孩子们的童心,孩子们用童心品读,用童心感悟,用童心述说着自己高兴的事情。

二、          情真意切,真情实感。

苏霍姆林斯基认为:“如果孩子不能领略所读书籍中词句的美,他就看不到周围环境的绚丽多彩。”因此,作为语文老师,首先得下水,敢于在课堂上朗读,有感情地朗读,让学生稚嫩的情感与教师的激情产生共鸣,用教师的真情切意,唤醒学生的真情实感。课堂中,马老师时而像个激情四溢的诗人,时而像亲切和蔼的大姐姐,不管是开头的入课导语,还是课中的示范朗读,亦或是老师扮演爸爸,创设入心入情的语境,在看似不经意的一问一答中体会感悟小女孩流露出来的情感,语言或如春风拂面,或似阳光沐浴,情浓浓,乐融融,马老师就是通过自己的真情切意,唤醒孩子心中的真情实感,才有了课堂后半部分的精彩生成。

三、          随文识字,趣味横生。

《语文课程标准》指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”为了凸显识字教学这一环节,统编教材开篇第一课就从识字“天地人”开始,呈现出了浓浓的汉字文化。作为小学低段的语文老师,识字教学的方法必须是多种多样的,除了简单的加一加、换一换、猜谜语、编儿歌等常用方法外,还有如看图识字、韵语识字、蒙学识字、字理识字、语境识字等。在本节课堂上,马老师紧扣小学低段语文学习目标,在课堂上运用了形式多样的识字方法,并不着痕迹地把要学的生字分散到有具体内容和情境的文章中,大大激发了孩子学习汉字的兴趣。比如:偏旁推敲法:彩虹的虹字教学,铜镜的镜字教学,都是通过推敲偏旁的意思记字形,可以帮助学生记忆更牢固。字理识字法:高字的教学,语文课程标准特别强调要关注汉字的特点,也就是要关注汉字的构字理据——字理,从本源上了解汉字的演变过程,理解汉字的本义,更能切实有效地识记汉字,正所谓“知其然而又知其所以然”的教学才是有效的。归类识字法:认识了衣字以后,还引出了衣字做偏旁时的变形,同时引出衣字旁的相关汉字,进行同类偏旁归类识字,使学生了解了偏旁所代表的含义,又激发了学生的识字兴趣。

四、关注语用,充满语文味。

我特别喜欢窦桂梅老师的一句话:我是教语文的,我是教人学语文的,我是用语文教人的。作为语文老师,我们的核心目标一定是指向语言文字的运用,使课堂充满浓浓的语文味。在青年教师马老师的课堂上,我们也欣喜地看到老师在时刻创设情境,用心营造训练孩子的语言运用氛围。比如:一字开花的词语训练,你还知道什么镜?又如:写好了高兴二字,你什么时候最高兴?说话训练。到课堂最后,也是整堂课最出彩的环节:如果你也来到彩虹桥上,你希望让谁高兴呢?怎么让他高兴?学生在随之加深的问题中,不断思考,除了会用高兴简单造句说话外,还能与文本中的小姑娘产生共鸣,用自己的行动做让别人高兴的事情,从课堂上学生的发言就能感受出老师设计的精妙之处。

教学永远是一门遗憾的艺术,而当你反思不足与缺憾之时,正是你的教学艺术水平不断提升的过程。著名特级教师王崧舟说得好:“放下”“上升”,再“放下”再“上升”。每一次放下都是痛苦的,每一次上升都是快乐的,在这放下与上升的过程中,我们的生命也因此不断走向圆满。把这句话送给大家,也勉励自己,语文教学,我们一直在路上。
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因为懂得 所以爱你 --
张弗发表于 2019/3/6 11:39:23    出处:

姚发清,陕西省教学能手,西安市学科带头人,优秀教育工作者。几届状元班主任,西安名校高新一中的传奇人物,自她手里就出了3位高考状元,所带的一个班级竟然有22名学生如愿考入全国名牌大学——北大、清华!

这是姚老师第二次为我们作报告,将近两个小时的报告却让人仍有意犹未尽之感,感觉没听尽兴,没听够。姚老师看似没有稿件、没有条框的漫谈式报告,却用诙谐幽默的言语,妙趣横生的佳句,字字句句都深入到我的内心,因为姚老师的每一句、每一字、每一桩事、都诠释着她对孩子深深的爱,满满的情。

张爱玲曾经说过:“因为爱过,所以慈悲;因为懂得,所以宽恕。”姚老师用真心告诉我们:“爱孩子要懂孩子!”因为懂得,心与心不再遥远,情与情不再相猜,人与人不再冷漠,老师与孩子才能心灵相通,因为懂得,所以爱你!姚老师开场就从感谢开始,感谢每一位小学老师的辛苦付出,感谢每一位“嫡系团队”为高新一中高中部输入一批又一批得意的学子,才让这位年过半百的老师有一种“得天下英才而骄之,世上之幸事也!”的幸福!一下子就拉近了她和我们之间的距离,整堂报告看似没有高深莫测的理论却有着新鲜实用的妙招,没有慷慨激昂的陈词却触动内心,没有华丽浮夸的辞藻却真诚朴实触及灵魂。

一、有爱就有教育

夏丏尊教授讲过:“有爱才有教育!”姚老师更是她用多年的经验告诉我们爱孩子就要懂孩子,懂孩子的心理成长规律,懂孩子的生理成长规律,懂孩子的生长环境。朴实的字眼,朴实的话语,字字见真情,句句见真心。不是用心爱孩子的老师永远无法悟出这些文字,这些话语背后的真谛。人们常说:“老师是灵魂的工程师。”是呀,唯有老师,只有老师,做着人世间最伟大的职业,从事着灵魂与灵魂的对话,改造着人类的内心世界。时光倥偬,不知不觉踏上教育岗位,已经19个年头了,怀揣着教育的梦想与满腔的热情干起了太阳底下最光辉的职业,虽然也经常把爱孩子挂在嘴边,把用耐心、爱心、细心、真心、用心对待每一位孩子放在心里,仔细想来,年轻的时候不懂得如何去爱孩子,后来认为“严师出高徒”,对孩子严格才是教育?自己却从未认真思考过是否懂得每位孩子?是否真正走近过他们的内心深处?是否能变换角度,从他们的内心深处来思考每件事,对待每个问题?没有思考的教育也是无效的。

二、立人才能推动教育。

姚老师认为教师的工作是创造性地工作,只有激发起孩子内心的自信心、学习的动力,才能更好地推动教育。所以,姚老师在自己的工作中总是能创新工作,充满仪式感地爱孩子。她用多年的教育心得告诉我们“高明的教育家都是大骗子。”“你想塑造什么样的人,你就把他(或她)夸成什么样子的!”这不就是我们常说的“好孩子都是夸出来的”吗?这不就是我们常念叨的赏识教育吗?赞美比批评更有效,更能带来灵魂的触动,那么我们为什么要吝啬自己的掌声、吝啬自己的美言呢?如果谎言是善意的,又能带来意想不到、丰硕的结果,我们又何必在意当时它是否又是谎言呢?舍得夸孩子,舍得鼓励孩子,少用“聪明”等形容词来敷衍孩子,多用过程性描述实事求是的赞美孩子,真心的赞赏必定带来意外的惊喜!

这让我想起了我们班的小尚同学,我和他之间的“苹果”故事。小尚是一位数学“天才”,五年级的孩子,奥数方面极具天赋,六面魔方、九面魔方、十二面魔方在他的手中变得听话又顺从,手指灵活巧妙,短短几分钟,就能让打乱顺序的魔方迅速恢复原位。就是这样的一个孩子,接班五年来,我们交谈的次数却屈指可数,每次都是有了问题:书本不见了,笔被同学藏起来啦等等才会有一些例行常规性的询问,因为他较为怪异的性格,不善言谈不善表露的个性,加上特别爱哭,芝麻大点小事甚至没有原因就哭个没停,对我总是一种拒之千里的感觉,常常令我束手无策,从来不知道这样的一个孩子该如何与他正常交谈。一次偶然的机会,在一次数学模拟测试中,数学天才又如愿以偿地成为班上唯一的一个100分,而这个不善表露的男孩也只不过浅浅的一笑,丝毫也不张扬炫耀。当我数学老师口中得知这个消息时,便拿来一个又红又大的苹果送给他作为奖励,并在全班同学面前隆重表扬了他,只见他通红的小脸上露出了难得一见的笑容。中午吃完午饭,我照例让学生将早上测试过的语文试卷迅速分发下去进行订错改正。阳光透过窗户斜斜地射进来,又照在了平日里我批改作业的小桌上,每日都有堆积如山似的作业,所以习惯性地我又来到了小桌旁,一眼就看见桌角上那个又红又大的苹果,静静地“躺”在桌上,却红得那样可爱,红得那样显眼。一刹那间,一个念头浮现在脑海里,这不会就是我刚才奖励小尚同学的那个吧!再看这个苹果,越看越眼熟,越看越加肯定,这就是刚才我发出去的奖品。我简直不敢相信自己的眼镜,没想到平日里这么个不善表露心声的孩子竟然如此细腻,自尊心如此强烈。我再也按捺不住了,悄悄将他叫到跟前,拉倒身边,说来惭愧,这真是我第一次与这个数学天才的亲密接触。想起他内心的敏感与细腻,看着他我还未言他却早已潸然泪下的小脸,我不自觉地拉起了他的小手,同他轻声谈起话来。“那个苹果是你放的?”“是不是觉得自己语文没考好?”“没关系,不以成败论英雄,一次的输赢并不能决定什么,也不能代表什么,老师相信你一定会查漏补缺,快速迎头赶上,对吗?”从始至终的谈话都只是我一个人在唱独角戏,他只是配合性的点点头,目光也从未与我进行对视交汇。可是就在我拉着他的手时,却意外地感觉到他正用自己的小食指不停揉搓着我掌心。不知是什么原因,我竟然感觉到孩子对我如母亲般的依恋,因为这样的小动作不正是拉着女儿的手才有的感觉吗?后来从小尚***口中还得知“苹果”故事竟然还有后文,小尚同学把苹果带回家,将事情原委告诉了妈妈,并在苹果上贴了纸条放在自己的书桌上,上面写着“不许吃”。多么可爱的孩子呀!后来我就从内心告诉自己:一定要珍惜接下来的一年半小学时光,抓住时光的尾巴好好爱他!

因为懂得,所以爱你!我要用心去懂你,爱你们,我的孩子们!

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核心素养与有效教学有感 --
张弗发表于 2019/1/14 11:11:36    出处:

此时的窗外,雾霭四合,阴云惨淡;而此刻的室内,激情澎湃,晴天碧日。一场别开生面的报告正在阶梯教室如火如荼地进行。西安市莲湖区教师进修学校刘鹏副校长正以无比投入的热情,富有磁性的声音,博学高深的学识,深远厚重的底蕴,信手拈来的潇洒在给我们全体教师进行了一场别开生面的报告。似甘霖滋润,如灯塔启亮,在极其轻松愉悦的氛围中了解了教育最前沿的信息,不失为一场文化饕餮大宴。

报告伊始,刘校长先让我们明确了“核心素养”的内涵,正所谓“不知其意,不明其理”。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养;是知识、能力和态度等的综合表现。核心素养是可以通过接受教育来形成和发展,具有发展连续性和阶段性,兼具个人价值和社会价值。学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

而发展与培养学生的核心素养,最主要的就是要让我们的课堂教学丰盈起来,变得有效。刘校长在接下来的报告中又通过“十个行为”和“两个明确”给我们所有老师明确了有效教学的方法和途径。原来,在教学过程中,教师要善于把握十个关键词,要使学生明确教学所要达到的目标,向学生展示未知的境界中的问题,揭示原有知识与新问题的联系或矛盾,诱发学生的注意和思考。同时要给学生思考和发言的机会,让学生通过自己的思考去提出问题和解决问题,通过发言去整理思维,用自己的语言表达科学的观念,并创造良好的探索情境,让学生经历尽可能丰富的活动,通过互动促进思考,顺利形成技能、掌握知识。然后将从活动中得到的信息进行加工,纳入学生原有的思维结构中去,或对原有的思维框架进行改造,以适应新知识。刘老师为我们指明了一种全新的教育精神,点亮了每个教师的心灯。

德国诗人海涅说:“思想走在行动之前,就像闪电出现在雷鸣之前一样。”超前的教育思想,才能有效地指导我们扎实地走好教育教学的每一步!

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