张茀的博客
张茀的博客
 
  日志 网站发表 班级发表 相册 公告 评论 登录

 
遇见你们,遇见不一样的美好 --
张弗发表于 2020/1/2 9:50:37    出处:

春遇见冬,有了岁月;天遇见地,有了永恒;老师遇见了你们,我可爱的孩子们,从此,就有了不一样的世界……尽情徜徉在最美的语文天地里,留下了一颗颗、一串串成长印迹的珍珠,莹莹光无尽。
  
清晨,朗朗的读书声是校园里最美妙的音符;午间,安静地阅读是最享受的时光;课堂上,眼眸里闪烁着智慧,言语间透露着对知识渴望;日记里,你们用纯真可爱的言语还原生活中的每一刻欣喜、嗔怒;习作中,你们用质朴天成的笔尖勾勒校园里最美的画面……每每轻轻翻阅,细细品读,看到你们日益进步、不断成长之时,都让我心生欢喜,当老师的幸福溢满心间。
  
孩子们,你们今天的成长进步都源于你们对生活的无比热爱,踏雪寻梅、细嗅蔷薇;对未来的无限憧憬,放飞梦想、勇往直前;对知识的无尽追求,饱读诗书、心向远方,这些将是你们书写人生的无穷源泉。愿你们的生活永远如笔尖下的文字单纯、美好,愿你们永葆一颗童心,温润、澄净。

而我,不是在最好的时光遇见了你们,而是遇见了你们,才给了我这段最好的时光。

附件:
阅读全文 | 点击(85) | 回复(0) | 引用地址:打开
童心同韵 悦享阅读 --
张弗发表于 2020/1/2 9:49:57    出处:

童话浸润孩子们的心灵——每个孩子都有一个童话梦,童话带领孩子们走近一个又一个神奇的世界。为了丰富孩子们天真的想象,满足孩子们对幻想的渴望,鼓励孩子们养成阅读的好习惯,带领孩子安静地读一本好书,我们选择了二年级孩子喜闻乐见的童话故事书《小巴掌童话》,以全年级共读这本书为契机,拓宽孩子们的阅读视野,丰富孩子们的内心世界。  

《小巴掌童话》是张秋生为孩子们创作的,他用朴实无华的语言,打破了诗和散文的界限,童话和诗的界限,梦幻和生活的界限, 把我们领进了一个真善美的、绚丽多姿的王国。

本次活动分为三个篇章:第一篇章:浓浓书香,快乐丛生。此篇章主要围绕《小巴掌童话》这本书中的内容展开,汇报这本书中汲取的营养;第二篇章:悠悠经典,引领启航。此篇章内容主要从孩子们耳熟能详、喜闻乐见的中外经典童话故事展开;第三篇章:尖尖小荷,展望美好。孩子们将一个个童话故事改变成一幕幕童话剧,结合音乐,舞蹈,用肢体、语言讲述一个个生动的故事,传达做人的道理,感受真善美,享受童话带给我们的快乐。

与书相伴的人生,一定有质量,有生机;书香飘溢的校园,一定有内涵,高质量,我们要把通过这次活动,让所有孩子在各种形式的阅读主题教育活动中,体验读书的乐趣,帮助学生养成热爱读书的习惯,多读书,读好书,好读书,沉浸在美丽的童话世界里,感受读书的趣味性,初尝阅读的甜蜜果实,与书为友,与书为伴,用读书积累智慧,用读书启迪人生。

行动口号:

开卷有益——我们爱读书

良师益友——我们读好书

行万里路——我们多读书

乐在其中——我们勤读书

附件:
阅读全文 | 点击(105) | 回复(0) | 引用地址:打开
“立德树人”要“整体渗透,润物无声” --
张弗发表于 2020/1/2 9:47:42    出处:

统编语文教材编写理念中最重要的一条,是“立德树人”。使用新教材,首先要考虑的也应当是“立德树人”。这是很高的目标,也是必须贯穿到各个教学环节的要求。不宜对这个要求做简单化理解,以为只是政治口号。教材体现“立德树人”是颇为用心的,有一个通盘的构思,希望能做到“整体渗透,润物无声”。在教材中,“立德树人”不是贴标签,不是“穿鞋戴帽”,而是时常要想到要付诸实践的教育行为。这个构思到了高中,就更明确了,归纳为三个词——“理想信念”“文化自信”“责任担当”。这是高中语文教材编写的主轴,其实在编小学和初中语文教材时,也是力图以这三个词所体现的精神作为目标的。小学语文教材如何落实“立德树人”呢?也可以从这三个词所体现的编写主轴去看,去理解教材的结构框架、单元划分、课文选择和教学设计。老师们只要按照教材来实施教学,有这方面的自觉,“立德树人”的目标就有了基本的依托。

统编小学语文教材是如何体现“立德树人”的?从课文选择看,增加了体现优秀传统文化、革命传统和中国特色社会主义文化的课文,同时也兼顾到其他类型的文化。所选课文注重经典性,这就保证了教材的“材”是有利于“立德树人”的。再看框架结构。新教材以双线组合来设计教学单元,一条线是人文主题,另一条线,是文体和语文素养等要求。每个单元都有一句格言或者诗句做导语,以比较灵活的方式把单元的人文主题标示出来。备课时应当先琢磨导语的含义,结合单元的课文去把握这个单元的人文主题。主题可能比较宽泛,但总有大致的指向。比如,四年级上册第七单元首页写着“天下兴亡,匹夫有责”,结合课文,我们可以理解这个单元的人文主题就是“为中华崛起而读书”。而第八单元首页写的是“青史留名多俊杰”,主题则落在学习中华历史仁人志士精神这一点上。五年级上册第七单元用了艾青一句诗:“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱的深沉”;六年级上册第二单元首页标示的是“重温革命岁月”,显然,这两个单元的人文主题是“爱国”和“继承革命传统”。但也有一些单元的人文主题不那么集中和明显,或者只在单元首页标示了与人文性关联不大的一两句话,比如五年级第二单元的首页标示的是“阅读要有一定的速度”,这是侧重读书方法的。不过,这个单元同样也有“立德树人”的主题要求,可以结合课文内容指向去归纳确定。备课时,应当对整个小学语文新教材的单元结构,特别是人文主题的安排情况,有个大致的了解。教一个学期,起码对这个学期教材中人文主题的安排能了然于胸,明白各个单元在落实“立德树人”方面重点需要做什么。所谓“整体构思”,是教材的,也应当是教学的,老师在这方面要留一份心。

教材没有刻意去规定哪个设计或者习题就是“完成”所谓“人文性”的,“人文性”应当很自然地弥漫到各个教学环节,也就是“润物无声”。“立德树人”的教育必须是语文的,是通过自然熏陶,能紧密贴近学生的情思的,教学时不必刻意拔高,或者处处贴标签。我看到有些老师备课时把所谓“思想教育”一条一条列出,教学中也常常照搬某些成人社会的“大词”和“套话”,似乎这就很“人文”了,其实未能关照儿童认知的特点,也未能发挥语文课熏陶感染的功能,难于起到好的教学效果。新教材的使用,应当注意克服这种偏向,要“立德树人”,但这是“润物无声”的教育,别弄得“教化”味太浓。举个例子,比如,四年级上册第一单元,首页引用王维的诗句“江流天地外,山色有无中”,主题不那么明显,如果结合课文,包括“钱塘观潮”、洱海“走月亮”、“月夜繁星”等内容,可以将这个单元的人文主题理解为“人与自然”。不过,对四年级小学生来说,我们不一定非得从“人与自然”这样哲学的高度去归纳主题,而应当考虑到儿童认知的合适角度。其中布置“口语交际”练习,有这样一句话提示:“和大自然接触,让人们心旷神怡。”我看,这就可以作为整个单元的人文主题。在这个单元教学中,能够让学生去体会这一点,感受大自然,认识大自然,就有了人文性,也就是在做“立德树人”的教育了。当然,教材的习题中还提示了这么一句,“不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境”,这也是想突出主题,不过这有点拔高了。课文本身很难提炼出这个意思,还不如就扣住“和大自然接触”,启发孩子们的想象与感受。

附件:
阅读全文 | 点击(82) | 回复(0) | 引用地址:打开
部编版小学语文新教材培训心得 --
张弗发表于 2020/1/2 9:46:59    出处:

纵观统编版语文教材,结构和内容上都发生了很大的变化,无所适从之际,听取了小学语文统编教材的专题培训,无疑令我们身处一线教学的教师们茅塞顿开。统编教材的工具性与人文性的统一,给我们的日常语文教学提供了强有力的支持,如何“学好语文,用好语文”是我们在使用新教材时的着力点。

  整体教材观:新教材的知识点设计在别出心裁的同时,也渗透到了每个单元、每篇课文中。在解读教材、教学的过程中,既要着眼于整本教材的编排意图,又要有单篇加单元的解读思路。教材不是单线的知识点串联,而是多线路的语文元素的有机结合。倪鸣老师在培训中提出,单元语文要素是逐步推进的过程,在推进语文要素的同时,要有大局观、整体观,要学会用好教材所提供的材料,恰当使用。语文要素是一项大局要求,教学中不应紧抓要素不放,加大难度,陷入知识点的囹圄。

  过程设计观:新教材的编排条理清晰,其中十分有特色的是,在单元导语中语文要素要求明确、课后题紧扣元素练习、交流平台总结到位紧扣主题。可以说,新教材在对学生语文素养和能力的熏陶上是环环相扣的,这就好比一部电影,放慢倍速,让你细细品味情节的美妙。因此,在教学中,语文元素的落地就不仅仅是掷地有声,而是润物细无声般的浸润学生的知识库中,在教学设计中,要将语文元素渗透到文章的各个角落中,并结合生活实际具体表达,学会运用,将“过程”成为语文学习的重点练习点。

  合理评价观:新教材的评价,是在给予的语文元素基础上,以课后题为依托进行的。这就使得知识点的评价有了清晰有力的抓手。在新教材的课后题中,对识字写字教学的要求是随文识字和集中写字相结合,推荐以词为单位进行学习;课文的学习中,理解与朗读相结合,助推学生的理解;背诵,在熟读和理解的有机作用中,完成要求;作文,在精批细改的基础上,有针对性修正。除了评价内容上的要求,新教材推荐口头测试和纸笔测试的结合,根据内容的不同属性,恰当使用不同的方法。

  总体而言,新教材对语文要素的提取和渗透独具匠心,旨在用语文本身解语文,回归初始,也是对我们平衡语文工具性和人文性的一个重要参考点。

附件:
阅读全文 | 点击(85) | 回复(0) | 引用地址:打开
语文园地三教学反思 --
张弗发表于 2019/6/19 11:08:58    出处:

本次我授课的内容是小学语文部编版一年级下册语文园地三日积月累和大人一起读两部分内容,其中日积月累是李白的一首古诗《赠汪伦》,在熟读古诗的基础上初步体会诗歌的意思,感受朋友分别的情谊;和大人一起读的文章是一篇故事《胖乎乎的小手》,短文以小见大,充满着家庭的温馨感,感受阅读的乐趣,懂得帮助大人做力所能及的事情的道理,为了使这两个看似无关,实际上又有着千丝万缕的联系,为了激发学生的学习兴趣,使两部分的内容能够顺理成章地串联起来,并使之浑然一体,我创设了“朋友”这一情境,通过学生介绍自己的好朋友,诗仙李白的好朋友,愿意和帮助大人的兰兰交朋友吗几个环节将两部分的内容巧妙地串联在一起,用一个话题吸引学生,学生学习的欲望与兴趣大大增加。

一、把握一年级古诗教学重点,快乐识字,借助画面展开想象,了解古诗大意。

《新课标》第一学段中关于古诗阅读有这样的要求:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,向往美好的意境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法,并乐于与人交流。在一年级的古诗教学中,逐字逐句地讲解、理解古诗诗意显然是行不通的,并不是教学的重点,一定要和高段学习古诗有所区分,所以我把教学重点放在朗读古诗的指导上。引导学生借助拼音,把古诗读正确,读流利,并用多种朗读方式激发学生朗读古诗的兴趣,感受诗词音韵之美,汉语之美,并产生对经典传统文化的热爱,这也许就是一年级古诗教学的重中之重吧。在古诗学习的过程中仍然把识字认字作为中心,让学生用已经积累的识字方法:加一加、换偏旁、编儿歌、编故事等多种方法去认识古诗中的新字,学生兴趣盎然。在读准字音、读出节奏、熟读成诵的基础上,借助古诗中的插图,展开想象,讲一讲古诗中的故事,学生在讲故事的过程中初步感知古诗大意,对古诗表达的情感有了初步的了解。

二、一篇带动多篇,激发学生阅读兴趣,感受阅读带来的快乐。

和大人一起读中《胖乎乎的小手》短文以小见大,充满着家庭的温馨感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。所以,在课堂上,激发学生的阅读兴趣,我用猜谜语的方式引出“手”,随机拓展了《两件宝》这首儿歌,学生在儿歌中感受到了双手的重要性。接下来引导学生借助拼音和音序查字法读准字音,读通短文的句子,感受兰兰用自己的小手为家人做了很多事,认识到兰兰是个能干、热心、孝顺的好孩子,并进行了句型训练,进行了口语表达的迁移拓展。最后通过拓展爱心系列主题的绘本故事《爱薇的礼物》,了解富有爱心的爱薇,激发学生用自己的小手帮助更多人做事情的愿望,并在心愿卡上写下自己的美好心愿。

一年级的课堂教学重点在于激趣,激发学生的识字兴趣,激发学生的朗读兴趣,激发学生的阅读兴趣,一旦浓浓的兴趣产生,那么就更善于发现语言文字之美,善于运用语言文字了。

附件:
阅读全文 | 点击(186) | 回复(0) | 引用地址:打开



2010 杭州育友软件有限公司版权所有
电话:0571-86980765 QQ:8703154

石博文博客

选择日期将显示当月所有日志           
<2020年2月>
2627282930311
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
1234567
最新公告
更多
我的分类
我的信息
姓名:张弗
博客类型:休闲娱乐
年龄:30
EMAIL:
电话:
最新留言
留言
我的评论
好友链接