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合理利用思维导图 创设语言情境 --
发表于 2020/7/7 18:25:07    出处:
附件: 2-情境学习中期报告.doc
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小学英语全语境创设的原则及措施 --
发表于 2020/7/7 18:03:58    出处:

      语言素材的真实性。英语课堂教学中的语境应以生活作为教学资源,只有相对真实的语言素材才能使学生以积极的情绪参与到学习活动中来。

1.生活经历。语言素材来源于课堂师生交流的事件或题材。教师要关注学生的生活经历和兴趣,寻找生活素材与语言学习和运用的最佳结合点。例如:在牛津英语二年级上册第一单元故事中,我们的主要句型是:Sweep the floor. / Clean the desk.以这两句话开始编撰故事内容,我们创设的故事情景是May的妈妈让May打扫卫生。同时,故事绘本的创设还需要贴近真实生活,不可太离奇或者是失去逻辑性。基于以上,那么我们故事开端先营造一个满是垃圾的房

 

通过提问学生,妈妈看到房间又脏又乱,猜猜她是生气还是开心?

妈妈会说什么呢?首先我们看到桌子上都被剩饭厨余垃圾堆满了,这时妈妈会说:“......”这时引出我们第一句课本重点句型。——“Clean the....”

 

 

恰逢我们城市进入了垃圾分类的脚步我们在编排一单元故事绘本的时候还加入了垃圾分类的德育教育,既然关键句型都是关于打扫的,那么我们就贯彻打扫这个话题。让孩子们自己去讨论什么应该扔进什么颜色的垃圾桶。

 

 

这样贴近真实生活的学习学生才会觉得有意思,不会失去兴趣。在课堂上孩子们也都非常积极的在进行垃圾分类并参与讨论,学习热情高涨。在学习英语的同时也巩固了孩子们呢垃圾分类的观念。我们还加入了小游戏,May打扫卫生的时候这些垃圾该扔进哪个垃圾桶呢,请你帮帮她。激发学生思考,并且贴近他们自己的生活,再加上课件动画效果,孩子们觉得更有意思

 

打扫完桌子后,提问学生,妈妈现在开心了吗?学生们异口同声的回答:“没有。”再看看地上还是有很多垃圾,这时候提问学生,妈妈会说些什么呢。让孩子们在这里free talk,直到说出我们第二个重点句型——Sweep the ...

 这时候我们询问孩子们是否愿意帮助May一起打扫地板呢?这里除了英语学习我们还渗透着德育教育,要乐于助人,帮助他人不计报酬。有些孩子觉得Clean the...和 Sweep the...都是把什么打扫干净的意思,在这里,为了让孩子们区别sweep和clean两个单词我会和他们玩我说你做的游戏,其中故意说错几次,我发现当我说错的时候他们就会哄堂大笑。以此让他们彻底明白之间的区别。

当我们做完整个课堂活动后,我们要贯穿故事,要有始有终,那么现在房间已经变得很干净了,提问学生,那么妈妈现在开心了吗?学生回答:“开心!”那么妈妈现在会说些什么呢?这里再让学什么free talk。剩下的就是德育教育了,我们要有礼貌,同时别人做的好了,还要夸赞别人。例如可以说:Good job!Thank you!类似于这样的话。

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 在故事最后,提问学生这个故事告诉我们什么道理呢?让学生么自行讨论

并回答。  对话中语言的运用与生活实际紧密联系,学生的参与度自然就高。

附件: 2-情境学习中期报告.doc
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小学英语全语境教学现状分析 --
发表于 2020/7/7 18:02:53    出处:

 一、什么是全语境

   

语境是语言交际所依赖的环境。小学英语教学的重点是培养学生在特定的语境内使用语言进行交流的能力。课程标准要求教师在课堂中语言材料的输入要在合适的语境中进行。而全语境是指教师根据教学内容,将教材图片、视频或其它资源合理整合,串联出一个有逻辑关联、有趣的完整版语境,而非小情境。从而使学生对教学内容全面化、立体化。

 

二、全语境在小学英语教学中的重要性

 

对于正处于从形象思维到抽象思维过渡的儿童来说,语境在外语教学中是至关重要的。 小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此,优化小学英语课堂教学模式,提高小学生运用语言进行交际的能力,是广大英语教师面临的一个共同课题。而语境创设在英语教学过程中起着举足轻重的作用。

      

三、创设语境易出现的主要问题

 

        1.创设的语境缺乏真实性。在实际教学过程中,教师常会为了创设语境而创设,没有考虑学生的实际生活,不能激发学生参与的积极性。

        2.对教材所提供情境缺乏充分的挖掘利用。教材中语言的呈现都是以情景图为背景,而且部分内容教材所提供的语境非常丰富,而教师常常会对教材情境理解和利用过于肤浅。

        3.语境创设缺乏连贯性。不少教师虽然注重情境创设,但由于情境主题变换频繁,造成知识点之间的衔接不够自然,对于初学者而言很容易造成他们对语意理解的障碍。语境应像一条线一样,将课上的每一分钟巧妙得连接成一个整体。整节课就会像一部情节有趣的电影。而语境零散,变换频繁,就像播放了四十分钟的广告,令人眼花缭乱却收效甚微。

附件: 2-情境学习中期报告.doc
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孩子正确读英语绘本的好方法 --
发表于 2018/11/12 17:00:56    出处:

关于英语家庭教育,北外教授曹文老师曾说过这样一句话:父母可以不懂英语,但要懂英语教育。

孩子的潜质是无限的,常常会带给我们奇迹和惊喜,语言亦是如此,只要爸爸妈妈用心、坚持,孩子的英语教育也就是顺水推舟的事情了。

 

英语启蒙何时进行才合适?

英语启蒙何时进行没有一个特别统一的标准,比如著名的语言学家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中曾说过,从婴儿出生起就可以开始读给ta听了。语言学研究上一般比较认可的语言学习黄金期是4-12岁,但是其实孩子4岁之前可以开始磨耳朵了,也就是指在这个阶段以娱乐性为主,而并非学习性。即使是语言黄金期,也有前后期的不同划分,比如4-6岁我们更提倡亲子阅读,学习性也不要求。

英语启蒙是个很笼统的概念,也是分很多形式的,比如2-4岁纯磨耳朵是英语启蒙,4-6岁亲子阅读也是英语启蒙,6岁英语阅读的开始阶段也是英语启蒙。每个形式所选择的绘本是不一样的,但前提是一样的,那就是英语启蒙阶段一定是培养孩子的阅读兴趣和习惯。

 

英语绘本怎么选才正确?

文字很多的经典之作主要用于磨耳朵、培养语感,即使文字很多,却很押韵,朗朗上口。

同样也有一些英文绘本文字又少又单,且复现率很高,这种绘本就特别适合学习了。

语言的学习是循序渐进的,就像人的成长一样,不可能走还没学会就先学跑,学语言亦是如此,要先经过磨耳朵时期,积累一定量的听力词汇,然后再开始学习性的阅读。

不管哪种英文绘本,选择的时候,以下几个原则是需要遵守的:

1. 语言 

纯英文绘本,语言要符合孩子启蒙最佳的3R原则,强调韵律感、节奏感、复现性,朗朗上口。

2. 图画 

色彩鲜艳,孩子都喜欢鲜艳的颜色,但是又不要过于复杂,否则孩子会觉得信息量大,就不愿意读了。

3. 音频 

语言学习最重要的就是听原汁原味的音频了,这也要求家长在绘本购买时要注意是否有音频,音频是否专业、地道。

4、主题 

贴近孩子生活,吸引孩子进行阅读。

 

英文绘本怎么用,才有效?

首先,定位要正确

学前孩子的英文绘本属于磨耳朵的阶段,语感启蒙,积累听力词汇,孩子能理解故事内容即可,不要求孩子掌握所有的单词,也不要求孩子记住多少单词,绘本阅读首先要带给孩子精神的愉悦,使得孩子愿意持续、主动阅读,培养起阅读的兴趣和习惯才是重点。

其次,在英文绘本的使用上,家长要尽可能地绘声绘色

朗读要有重点,孩子的注意力、精力都是有限的,不可能记住所有的东西,但是可以对部分单词重点强化,比如“it is a hat”,同时手指向图片中的帽子,这样孩子就知道原来hat是这个东西了。

另外,英文绘本要反复读

英文绘本本身就有语言的问题,是一种孩子陌生的语境,需要反复读才能明白故事,才能强化听力词汇。读完之后还可以进行一些小活动,比如家长带着孩子一起回顾故事内容。

 

英文绘本阅读Q&A

1. 英文绘本要边读边翻译吗?

很多家长会问到翻不翻译的问题,正常情况下不要翻译,通常绘本都会配有大幅插图来帮助孩子理解故事,但是遇到偏难的词或孩子理解不了的故事内容,可以告诉孩子大体的意思。

2. 家长英语口语不好怎么办?会不会教坏孩子?

其实孩子在意的并不是你发音好不好,而是他很喜欢和你一起做一件事情,所以我们通常建议启蒙阶段亲子共读,如果确实读不了,可以给孩子放音频或让孩子用点读笔点读。

英语学习最重要的是坚持,每天留一定的时间(建议不少于20分钟)进行英语阅读,并坚持下去,这是最难的,很多人都输在了坚持上。另外要有耐心,从语言的输入到输出,需要有一个过程,需要循序渐进,不可操之过急,作为家长也不要着急,坚持下去,静待花开,突然有一天孩子就会给你惊喜。

 

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走进阅读——绘本,让英语不再难讲 --
发表于 2018/11/12 16:59:03    出处:

学习一门外语,尤其是英语,成为国际教育的迫切需要,不仅是因为国际间愈来愈频繁的往来,还在于学习外语时,学的不仅是语言,更是文化与价值观。

近年来,我国教育行业,尤其是早教行业依然成为了蓬勃发展的朝阳产业,一家家教育机构如雨后春笋一般出现,他们普遍抓住了外语这一特色,不少更是直接打着“双语教学”的噱头进行招生和敛财。而这些五花八门的机构和教育产品里,有哪些是真的有用的呢?作为一名6岁孩子的家长,我想分享下自己的经历。

在宝宝三岁的时候,我开始动了送他去上幼儿园托班的念头,谁都不想让孩子输在起跑线上,我开始研究五花八门的托班广告,有来自幼儿园的,也有来自独立的教育机构的。最后,我将孩子送进了一家国际日托早教中心,当与他们那边负责人联系时,他们像我展示了他们26年来的办学经验和完善的双语教学体系,我很信任的将孩子送了进去。

过了大概一个月后,我想起来验收下孩子学习的成果,便随手考了几个他们书上的单词,发现竟然一问三不知,可是我明明经常听他在家里背“香蕉香蕉banana……”。老师也教了,孩子也学了,最后毫无成果,这是为什么?

我开始研究孩子使用的教材,打开花哨的封面,我发现实际有用的内容很少,而且课文大多老旧,实在不像是现在孩子正在使用的课本。课程安排混乱是第二个弊病,课程间难易程度并不能做到完全的循序渐进,适应孩子的学习进展。

仅仅是通过教材,我便果断地放弃了继续让孩子在那里学习的机会。

教育的本质应当是指导和引领,而不是单纯的灌输,只有真正激发孩子的兴趣和喜爱,才能刺激他们的记忆神经元,产生强效的记忆。绘本阅读,是我为孩子找到的第二种学习英语的方法,并且一直用到今天。

Reading World是一套结合绘本阅读与美学创作的课程,由资深英语讲师与专业幼儿手作老师跨界合作联合打造而成。他们的绘本挑选十分严格,美国纽约市立图书馆票选推荐的百佳图书,《纽约时报》评选出的“最值得阅读的绘本系列”的208 本,都包含在了这套绘本里。最值得信任的是,由全球著名出版社出版:Puguins, Puffin, Ladybird, Scholastic, Harper Colins, Walker Books,并且都是世界级绘本大师经典作品。

在为孩子选择之前,我自己翻阅了这套教材,绘本系列共分为6个阶梯的精品绘本阅读课程,从易到难,拾级而上。每个级别分有AB两册,每册含有8本国际原版经典绘本,在提高孩子英语能力的同时,也提高了艺术鉴赏、品格教育、英语应用的能力。 

这个英语绘本阅读的教学方式是遵循STEM素质教育理念创办出来的,这次我去到了艾比岛国际儿童教育中心,陪孩子一同旁听了两节课,防止先前的事情再次发生。出乎我意料的是,我本以为是枯燥无味的绘本阅读课竟然如此生动。

 走进阅读为孩子提供立体式的阅读课程,从线上到线下全面开发孩子阅读能力,在线系统让绘本变得不难讲。课堂上,老师用多媒体情景动画,全面刺激孩子的感官;课下又运用移动端,为孩子创造口袋里的绘本世界,真正的符合了他们的初衷:“线下绘本课,线上阅读馆”。

    什么是学习英语呢?传统的英语教学已经被淘汰,事实也证明——只有全方位培养“听、说、读、写”,才能实现英语能力的全面塑造。

 

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